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初一英语学期教学计划3（2篇）

初一英语学期教学计划篇1

（一）课标对本学段的要求

基础教育阶段英语课程目标的各个别均以学生语言知识、语

言技能、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合行为表现

为基础进行总体描述。八年课程四应达到的综合语言运用能力

目标的总体描述是明确自己的学习需要和目标，对英语学习表现出

较强的自信心。能在所设日常交际情景中听懂对话和小故事。能就

熟悉的生活话题交流信息和简单的意见。能读懂短篇故事。能写便

条和简单的书信。能尝试使用不同的教育资源，从口头和书面材料

中提取信息，扩展知识，解决简单的问题并描述结果。能在学习中

相互帮助，克服困难。能和理计划和安排学习任务，积极探索适合

自己的学习方法。在学习和日常交际中能注意到中外文化的差异。

（二）教材分析

这套教材采用任务型语言教学模式，融汇话题，交际功能和语

言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。与原教材相比

还增加了文化背景和学习策略等部分，并增加了任务型学习成份和

语篇的输入。本书每个单元都列出明确的语言目标、主要的功能项

目与语法结构、需要掌握的基本词汇，并分为A和B两部分。A部

分是基本的语言内容，B部分是知识的扩展和综合的语言运用。这

套教材是基于城市学生的状况编写的，对于我们农村学生来说，由

于小学基础不好，到初中以后学起来的确有些吃力，光是一千多个

单词就吓退了不少学生学习英语的兴趣。但我们还必须知难而上，

为了提高农村的英语教学成绩而努力。

(三)教学目标

这学期主要通过任务型教学来训练学生的语言应用能力。任务

型教学是从活动中获取知识。任务完成的过程，就是一个知识转化

的过程；运用已有的知识，通过小组活动，学到新的知识，即完成

从陈述性知识到程性知识的转变。教师备课时重点考虑；如何设

置一个合适的语言环境。这个大语言环境又是由各个小语言环境组

成，其中一部分是陈述性知识，另一部分则是程性知识。教师的

作用是指导学生通过活动把它们有机地联系起来，从而完成了知识

迁移过程。常用的训练活动有以下几项：

(1)Dailyreport：值日生介绍自己、家庭成员或朋友的情况,

其它学生可互相提问题，询问个人职业。

(2)Playaguessinggame：用问题“whatdoeshedo?”

引入任务，让学生猜测多媒体课件中人物的职业，以此激发学生的

学习兴趣，并训练学生的发散思维能力。

(3)Asktheway：创设问路情景，根据实际情况telling

theway,eg,Iwanttogothehospital完成对话活动。

(4)Seethedoctor、goshopping等：学生可扮演角色，进

行对话。

(5)Haveadiscussion：学生分小组讨论

(6)Whatdoyouwanttobewhenyougrowup?通过训练

把课内的语言学习与课外的语言活动结合起来，改变了过去老师一

言堂的模式，变学生为主体，课堂主要是提供了一个学生获取知识

的平台。学生在活动中主动地获取知识。

(四)学情分析

经过一学期的学习体会，我所教的班，大部分学生学习目的明

确，学习态度端正，掌握了英语学习的一些基本方法，能够积极主

动认真地学习，学习成绩较好。但还有少部分学生没有明确的学习

目的，缺少学习的热情和主动性，自觉性和自控力都较差，相应的

学习习惯也差。主要原因是没有激发学生学习英语的兴趣，学生觉

英语学习是一种负担，而不是一种乐趣。一部分学生没有掌握记

忆单词的方法