小学语文五年级下册——第八单元语文园地.docxVIP

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课时教学设计

课题

语文园地

授课时间：

课型：新授

课时：第一课时

1.核心素养目标：

①文化自信：学会感受课文风趣的语言。

②语言运用：学会用比喻的修辞手法描述一种情景。

③思维能力：学会用拟人和排比的修辞手法写一段话。

④审美创造：使用两种修辞手法巧妙地融合在一起仿写这句子。

2.学习重点难点：

重点：学会感受课文风趣的语言。

难点：学会用比喻的修辞手法描述一种情景。

3.教学准备：PPT

4.学习活动设计：引导学生联系本单元的课文，感受课文风趣的语言，体会其在表达上的效果

环节一：自主交流，总结方法

教师活动：

1.谈话导入。

本单元课文的语言很有特点，有的对话很巧妙，有的叙述很风趣。

2.回顾课文，感受课文的语言特点。

出示课件

（3）指名学生读，再全班齐读。

（4）同桌讨论交流：三篇课文的语言分别有什么特点？

3.全班交流汇报。（《杨氏之子》对话很巧妙、《手指》叙述很风趣、《童年的发现》自嘲的语言很幽默）

请大家四人小组讨论交流：作者运用这些风趣的语言有什么样的表达效果？

5.全班交流汇报。（指名学生说）

课件出示：

杨氏之子和孔君平的对话，利用姓氏的特点做文章，你来我往，真是巧妙。

《手指》一文，作者用风趣的语言，展现了五个各具特色的手指形象，让我们想到生活中类似的人。

费奥多罗夫被老师误会的时候，用自我调侃的语言安慰自己，令人忍俊不禁。

指名学生读，再全班齐读。

6.教师小结：运用风趣幽默的语言，可以让文章的叙述更有趣味性，使人产生联想和想象。在以后的习作中，我们也可以运用风趣幽默的语言来提升自己的表达能力。

学生活动：

1.（1）请学生回到课文中，找出语言很有特点的句子读一读，体会一下每篇课文的语言特点。

（2）指名学生朗读课文中语言很有特点的句子。

2指名学生读，再全班齐读。

全班交流汇报。

小组讨论交流。

5.指名学生读，再全班齐读。

设计意图：谈话导入，回顾课文，感受课文的语言特点。小组讨论交流，全班交流汇报，最后系统性总结感受课文风趣语言的方法。

。

环节二：语言训练，学会表达

教师活动：

1.体会下面句子表达的特点，再选择一种情景说一说。课件出示：

他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。

这个体操运动员的动作真灵巧，她在高低杠上的表演就像猴子在树林间攀缘、穿行。

3.全班交流汇报。（先指名学生说，再课件出示关于这两个句子的讲解）

4.选择情景说一说。

请大家运用比喻的修辞手法，再选择一种情景说一说。

课件出示：

·游子回到家乡·雨点落在窗玻璃上·云朵在天上飘荡

5.方法指导。

（1）怎样用比喻的修辞手法来描写这三种情景呢？（指名学生说）

（2）教师小结：我们先要在大脑中想象出这三种情景，再联想到这三种情景跟什么情景相似，找出它们的相似点，运用比喻的修辞手法来表达。

6.示范引路。

如果选择第1种情景，先想象游子回到家乡的心情很激动，会忍不住奔跑回家，再联想到这种情景跟野马驰骋草原相似。

课件出示：

多年未归的游子回到家乡的心情是多么激动啊！他在家乡的小路上一路狂奔，就像一匹野马在草原上驰骋。

7.请学生发挥想象和联想，用比喻的修辞手法说一说其他两种情景。（指名学生说）

8.教师小结：用比喻的修辞手法描述一种情景，要运用想象和联想的方法。想象这种情景，联想到另一种情景，找到两种情景的相似之处，运用比喻的修辞手法来表达。

学生活动：

1指名学生读，再全班齐读。

2.小组讨论交流。

请大家四人小组讨论交流：这两句话的表达有什么特点？

3.全班交流汇报。

4.选择情景说一说。

请大家运用比喻的修辞手法，再选择一种情景说一说。

5.指名学生回答怎样用比喻的修辞手法来描写这三种情景，

3.指名学生用比喻的修辞手法说一说其他两种情景。

设计意图：通过小组讨论交流，全班交流汇报，教师进行方法指导，示范引路，指导学生学会用比喻的修辞手法描述一种情景。

环节三：语言运用，指导表达

教师活动：

1.读一读，体会作者是怎样表达自己的想法的，再照样子写一段话。

课件出示：

但在五指中，（大拇指）却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲扳住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。

2.小组讨论交流。

请大家四人小组讨论交流：在这段话中，作者是怎样表达自己的想法的？

课件出示：

这段话作者运用了拟人和排比的修辞手法来表达大拇指“最肯吃苦”的特点。拟人排比句的运用不仅能增强语言的气势，还能突出作者的情感。

4.范写引路。

既要有拟人的修辞手法，又要有排比的修辞手法，把两种修辞手法巧妙地融合在一起是对我们仿写这个句子