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- 约2.92千字
- 约 5页
- 2025-06-03 发布于河南
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《压强》教学设计
一、教材分析
本节课内容选自教科版八年级下册物理教材,是力学部分的重要章节之一。教材首先介绍了压力的概念,然后通过实验探究了压力的作用效果与哪些因素有关,进而引出压强的概念。教材通过具体的例子和练习题,让学生理解压强的计算公式,并学会运用压强知识解决实际问题。
二、学生分析
八年级学生已经具备一定的物理基础和实验技能,能够理解和运用一些基本的物理概念和公式。但是,对于压强这一较为抽象的概念,学生可能还需要通过具体的实验和实例来加深理解。此外,学生之间的差异也较大,部分学生对于实验探究和科学思维的培养可能存在一定的困难。因此,在教学过程中,需要关注学生的个体差异,因材施教,注重培养学生的实验探究能力和科学思维能力。
三、教学目标
知识与技能:理解压力、压强的概念,掌握压强的计算公式,能够运用压强知识解释一些简单的物理现象。
过程与方法:通过实验探究压力的作用效果与哪些因素有关,培养学生的实验探究能力和科学思维能力。
情感态度与价值观:培养学生的科学兴趣,激发学生的求知欲,培养学生的探究精神和团队合作精神。
四、教学重点
压力的作用效果与哪些因素有关的实验。
五、教学难点
压强概念的建立。
实验器材:气球、钉子、钉床、锯条、钩码、矿泉水瓶、沙子、海绵、小桌
教学过程
(一)导入新课
教师展示提前准备好的气球、钉子和钉床。教师演示气球遇到钉子爆炸,学生尝试气球挑战钉床的实验。引导学生观察并思考:为什么会产生这样的差异?
请一名学生挑战坐钉床。(手机传屏到大屏幕上)
这里面蕴含什么样的物理知识,带着问题一起探究学习本节课内容。
提出问题:为什么不同物体在受到相同压力时,产生的效果却不同?这可能与什么因素有关?激发学生的好奇心和探究欲望。
新课讲授
教师演示:锯条上放一个物体,分别把锯条水平、倾斜、竖直放置,观察锯条的形变方向和形变程度。(传屏到大屏幕上)
使锯条发生形变的力使什么力?
引出压力的概念:
垂直作用在物体表面上的力叫做压力。
学生总结出压力的方向、作用点
强调压力的方向是垂直于受力表面的。
2.让学生画出压力
压力的大小怎么样呢?和重力是什么关系?从锯条的形变程度可以猜测。
3.教师演示:用提前准备的小电子秤分别平放、倾斜放置称一个钩码。水平放置时压力等于重力,电子秤倾斜的时候示数变小,说明压力变小,此时压力小于重力。(传屏到大屏幕)
学生讨论总结压力和重力的区别。
【学生体验】
1.双手先后轻压和用力压气球,注意观察气球形变;
一边用手掌一边用手指压气球,注意观察气球形变。
按压铅笔,轻压和重压。(铅笔的尖端和笔尾)
【提出猜想】
猜想1:压力的作用效果可能与压力大小有关。
猜想2:压力的作用效果可能与受力面积大小有关。
【进行实验】
实验器材:气球、矿泉水瓶、沙子、实验小桌、海绵、木板、砝码。
鼓励学生利用身边的实验器材展开实验。
动手设计:有利于培养学生设计方案,选择实验器材的能力,有利于发挥学生的主动性,有利于学生的实验创新。
进行实验:教师巡视观察,并重点点拨实验中动手能力差的学生。
分析论证:分小组进行展示,学生一边演示一边讲解自己的实验设计方案。此环节由学生自己总结,教师做适当引导,然后师生共同整理探究结果。
实验1:控制变量:受力面积相同
比较图中:甲和乙
结论:压力作用效果与压力大小有关。
实验2:控制变量:压力相同
比较图中:乙和丙
结论:压力作用效果与受力面积有关。
实验结果:当受力面积相同时,压力越大,压力的作用效果越明显;当压力相同时,受力面积越小,压力的作用效果越明显。
压强
【过渡语】通过实验,我们找到了比较压力作用效果的方法:相同受力面积比压力;相同压力比受力面积。若两个物体的压力和受力面积都不同,如何比较?
【讨论与交流】
1.学生回顾比较物体运动的快慢及速度的定义。
2.学生类比思考:压强如何定义?
3.学生练习读、写压强的符号、公式及单位。
【教师总结】
1.压强—表示压力作用效果的物理量。
(1)定义:物体所受压力的大小与受力面积之比。
(2)物理意义:压强在数值上等于物体单位面积上所受的压力。
(3)公式:即
(4)压强单位:帕斯卡(pascal),简称帕,符号为Pa;1Pa=1N/m2
“1Pa”的含义:1m2的受力面积上受到的压力是1N。
2.常见的压强大小
例题:水平桌面上静止放一本书,书所受的重力为3N,与桌面的接触面积为0.05m2,计算书对桌面的压强。
学生完成例题并进行讲解
生产生活中,有时需要增大压强,有时需要减小压强。
问题1:结合生活实际,分组讨论、举例:哪些地方要增大压强?哪些地方要减小压强?它们是通过什么方法增大或减小压强的?
问题2:任何物体能
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