徐州铜山县夹河中学高三语文复习学案南京、盐城联考试卷作文讲评之一.docxVIP

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铜山区夹河中学2016—2017学年度第二学期高三年级语文教学案

课题：南京、盐城联考试卷作文讲评

编制人：张杰审核人:郭勇课时:1

教学目标：学会材料作文的审题立意.

教学重难点：掌握议论文论据分析的方法.

集体备课部分（学生活动部分）

个性备课

根据以下材料,选取角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章；文体不限，诗歌除外。

一个人迷路后,多半有三种可能,一是寻找引路人，二是寻找同样迷了路的人，三是寻找自己.

一、审题与立意

这是一则材料作文题，在“迷路后”这个前提下，揭示了“三种可能的选择（“寻找)。

一般说来，“迷”是迷失、迷惑的意思,“路”是通往目的地的路径，“迷路”指迷失道路或迷失方向，也可比喻走上错误的人生道路等。它不等同于“苦难”“逆境“坎坷”等，必须和“迷失”“迷惑”等相关。

“迷路之后，人们会出于本能、感性或理性，寻找出路，做出选择，而不同的选择往往反映了不同的心理状态、思维方式、价值取向等。

“寻找引路人，依靠有经验的人带领,直接走出迷途，这是近乎本能的选择.(“引路人”也可以是书籍或文学形象等,不必特指现实世界的人)

“寻找同样迷了路的人”，相互借鉴,集思广益，排除各种错误的“可能”，相互鼓励，寻找出路，这也是常见的选择.

“寻找自己”，通过反思目标与道路选择，发现自我存在的问题，重新调整方向，这是注重自我内在反省的选择。

基于以上分析，考生可从下面的角度立意:

1．整体立意。如：

①在借鉴别人意见和获取别人帮助的基础上反思自我，才能真正走出迷途；②一味依赖外在的引导与帮助，缺乏向内的自我反思，往往是盲从；③究竟怎样“寻找”,取决于“迷路”的原因；……

2．任选其中一种“可能”立意。如:

①迷途中寻找引路人,就像暗夜里寻找光；②身处迷途，集思广益比刚愎自用更明智；③只有找到自我，才能真正走出“迷路;……

以上角度可以肯定，也可以理性批判.

二、评分说明

1。判分原则

①考生能紧扣“迷路后”的一种或两种或三种“可能”，或者从整则材料角度立意，都视为符合题意，没有优劣高下之分。

其他立意角度，考生能不脱离“迷路后的可能”，言之成理亦可。如出现反思人们总是喜欢追问“路在何方的现象,批判材料中的“三种可能”，并提出新的选择，能自圆其说且合情合理的，正常判分。

②特殊作文判分：

A.“三种可能”平均用力，立意、表达一般,最高不超过45分.

B。将“迷路”简单等同于“苦难“困境“坎坷“孤独”等,与“迷失“迷惑”等无关，最高不超过45分。

集体备课部分(学生活动部分)

个性备课

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C。在“苦难“困境”“坎坷”“孤独”等立意角度中，混杂“迷失”“迷惑”的意思，最高不超过49分.

D。以一个平庸的故事“简单演绎”迷路后的情况，最高不超过45分。

E.凡写“迷路之前“守住自我”才能“不迷路,最高不超过42分；行文过程中又提到了“迷路之后”的，最高不超过45分。

F。仅谈“选择(或寻找）”,脱离“迷路后来写，最高不超过42分。

③评分须坚持内容与形式相统一的原则，注重考查学生写作基本能力。不唯立意定高下，要从审题、立意、选材、结构、语言、文体诸方面进行全面衡量、综合评分。

④议论文重在评判其见解、思辨和说理能力，记叙文重在评价其构思、细节、文采、意蕴等写作技巧和写作智慧。

习作展示一：

旅途中的人

迷路了怎么办？是寻找引路人，还是寻找同样迷了路的人，或是任由自己的脚步走出一条新路？

这三种方法都在积极地解决问题，是值得肯定的。虽然最终都能到达终点,但是其过程是截然不同的。

迷路了就去找个熟悉路况的人,让他指引你。这种方法无疑是最快最便捷的.我们在大多数时候也会用这种方法。例如，我有一道题目不会写，去问老师，老师把我教会了，这样总比我一个人冥思苦想来得快。然而这种方法也有其局限之处。能找到引路人，那必是常有人经过的大道，倘若是偏僻的山中小路，甚至是无人涉足的领域，又要去哪里寻找引路人呢？

与同样迷了路的人一起寻找出路,虽然效率不及前者，但仍不失为一种好方法.“你有一个苹果,我有一个苹果，我们交换后还是一人只有一个苹果；你有一个想法,我有一个想法，我们交换后一人便有了两个想法.”可见团队合作与交流，就像润滑剂一样，可以促成问题的快速解决.听了别人的经历、见解，就能拓宽自己的视野,改变看自己问题的角度。而一旦找到了出路,最终受益的也是大家,但这种方法也有解决不了的问题.有的路是只能一个人走的。比如考试时我们不能互相交流题目怎么写，尽管我时常想这么做;又如，诗人写诗时，总不可能像开会一样地,讨论出一首诗来。