2025年春北师版七年级下册数学教学课件 问题解决策略：特殊化.pptx

问题解决策略：特殊化

情境导入壹目录课堂小结肆当堂达标叁新知初探贰

情境导入壹已知甲校学生数是乙校学生数的百分之四十，甲校女生数是甲校学生数的百分之三十，乙校男生数是乙校学生数的百分之四十二，那么两校女生总数占两校学生总数的百分之几?面对一般性问题时，可以先考虑特殊情形，借助特殊情形下获得的结论或方法解决一般性问题，这就是特殊化策略。一般性问题一般性问题解决特殊化特殊问题推广到

新知初探贰

讲授新知探究一：问题解决策略-特殊化贰问题：如图，有两个边长为1的正方形，其中正方形EFGH的顶点E与正方形ABCD的中心重合。在正方形EFGH绕点E旋转的过程中，两个正方形重叠部分的面积是多少?

理解问题（1）在旋转的过程中，两个正方形的重叠部分会呈现出哪些情形（2）对于这些不同的情形，如何求两个正方形重叠部分的面积？你遇到的困难是什么？

拟定计划（1）哪些特殊情形下，两个正方形重叠部分的面积容易求出？（2）其他情形能转化为容易求解的特殊情形吗？

实施计划?

?实施计划追问：△BEM全等于△CEN的理由是什么？

回顾反思(1)回顾本题的解决过程，你有哪些感悟? (2)具有什么特点的问题，可以从特殊情形入手?如何寻找特殊情形?与同伴进行交流。

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当堂达标叁

当堂达标叁B28

3.已知，在等边三角形ABC中，AD为BC边上的高．操作发现（1）如图1，过点D分别作DE⊥AB，DF⊥AC，垂足分别为E，F．请直接写出DE+DF和AD的数量关系；（2）如图2，若点P为AD上任意一点（不与A，D重合），过点P作PE⊥AB，PF⊥AC，垂足分别为E，F．判断PD+PE+PF和AD的数量关系，并说明理由；拓广探索（3）如图3，点P为等边三角形ABC内任意一点，过点P作PH⊥BC，PE⊥AB，PF⊥AC，垂足分别为H，E，F，探究PH+PE+PF和AD的数量关系，并说明理由。

（1）如图1，过点D分别作DE⊥AB，DF⊥AC，垂足分别为E，F．请直接写出DE+DF和AD的数量关系；因为所以所以

（2）如图2，若点P为AD上任意一点（不与A，D重合），过点P作PE⊥AB，PF⊥AC，垂足分别为E，F．判断PD+PE+PF和AD的数量关系，并说明理由；?

（3）如图3，点P为等边三角形ABC内任意一点，过点P作PH⊥BC，PE⊥AB，PF⊥AC，垂足分别为H，E，F，探究PH+PE+PF和AD的数量关系，并说明理由。因为所以因为所以因为所以所以所以

课堂小结肆

课堂小结肆在利用特殊化法解决问题时，从特殊情形入手，借助特殊情形的经验解决一般情形下的问题，它的思考步骤为：①不确定的是什么？②有哪些限制条件？③需要求的确定的是什么？④下结论常见的一些定值、定点等问题，均可用特殊值法求出答案！

课后作业基础题：1.习题4.5第1,2题。提高题：2.请学有余力的同学完成习题4.5第3,4题

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