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《池子与河流》教学设计

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教学目标

1.有感情朗读课文，读懂故事大意。

2.理解故事内容，明白寓言故事给人的启示。

3.激发学生继续阅读的兴趣。

重点难点

理解故事内容，明白寓言故事给人的启示。

教学课时

1课时

教学过程

一、谈话导入

师：著名儿童文学家严文井曾说：寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西；寓言是一面镜子，透过它，能照出生活的方方面面。寓言很美，没在简洁，美在内涵，美在智慧。师：本单元我们学了两篇寓言故事，《守株待兔》是以什么形式出现的？

生：《守株待兔》是一篇文言文。

师：《陶罐和铁罐》是以什么形式出现的？

生：《陶罐和铁罐》是童话故事。

师：寓言故事也可以用诗的形式呈现，今天，就让我们一起走进俄国作家克雷洛夫的寓言诗《池子与河流》。

板书课题，生齐读。

二、简介作者

课件出示作者简介，师介绍：俄罗斯作家，世界著名作家、寓言家。克雷洛夫一生写了203篇寓言，成为与伊索和拉封丹齐名的寓言作家。代表作有《大炮和风帆》、《鹰与鸡》、《剃刀》、《受宠的象》等。

三、课件出示学习目标：

1.分角色朗读课文，读懂故事大意。

2.在读懂故事大意的基础上，明白寓言故事给人的启示。

3.联系生活实际，理解“只有抛开安逸才能永葆生机”的道理。

生齐读。

四、初读自学

（一）课件出示自学提示

师：自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到生字新词多读几遍。标出小节序号。思考：故事的主人公是谁？故事内容以什么形式展开？哪些小节写池子的话？哪些小节写河流的话？

（二）生按照自学提示自学

（三）师生交流

师：这首寓言诗共几个小节？

生：共10个小节。

师：故事的主人公是谁？

生：池子和河流。（师板书并画图）

师：故事内容以什么形式展开？哪些小节写池子的话？哪些小节写河流的话？

生：故事内容以对话形式展开，1至6小节写池子的话，7至8小节写河流的话。

师：细心的孩子有没有发现诗中哪个标点符号的用法与以往不同？

生1：双引号的用法与以往不同，2至5小节只有前引号，没有后引号。

师：真是认真的孩子！2至5小节都是引用池子的话，像这样几个小节或几个自然段连续引用同一个人的话，叫做“连续引用”，只需要在每个小节或自然段前加前引号，直到语言最后用一个后引号即可。

师：池子和河流各代表什么样的人？寓言要告诉我们什么道理呢？

五、合作探究，交流展示

1.课件出示学习要求：

（1）默读第1至8小节，分别找出能体现池子和河流特点的词语，派代表写在黑板上。

（2）组内讨论：池子与河流的观点各是什么？

（3）组内合作，通过朗读或其他方式表现他们的观点。

2.生明确要求后开始自学，讨论交流。

3.汇报展示

师：这个词是谁找到的？请你来读一读相关的句子。

生1：朗读

师：你觉得他读得怎么样？那你再来读一读，读出这种感情。

生2：再次朗读。

师：从这些关键词中你能感受到池子的观点是什么？

生3：我能感受到池子想要过清闲的生活。

生4：我能感受到池子想要过无忧无虑的生活。

师：是啊，池子想要过清闲的、无忧无虑的生活。

同样的方法感受“河流”的观点。

师：男生读河流的话，女生读池子的话，分角色朗读第5至8小节，让我们通过朗读再次感受他们不同的观点。

生分角色朗读。

师：你们还想通过什么方式来表现他们的观点？

生用自己的话来演一演。

师：观点不同，结局一样吗？默读第9小节，找到池子与河流不同的结局。

生1：河流至今长流不断。

生2：池子到头来完全枯干。（师板书）

师：作为小学生的我们应该怎么做呢？

六、总结学法。

1.我们是怎样读懂寓言告诉我们的道理的？

生1：先找不同的观点。

生2：再看他们不同的结局。

生3：最后明白道理。

2.我们这个单元“快乐读书吧”的主题就是“小故事，大道理”，老师希望课余时间大家来读读这几本书：《中国古代寓言》、《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》

七、作业布置

1.用今天所学方法，自学克雷洛夫的另外一篇寓言《鹰和鸡》。

2.用自己的话把《池子与河流》这个故事讲给家人听。

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