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乘法交换律和结合律

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教学内容：人教版小学数学教材四年级下册第25、26页。

教学目标

1.引导学生探究和掌握乘法交换律、结合律,能运用运算律进行一些简便计算。

2.培养学生根据实际情况灵活选择算法的意识与能力,发展思维的灵活性。

3.培养学生灵活解决问题的能力。

4.感受数学与现实生活的联系,能用所学知识解决简单的实际问题，体会数学知识的价值。

教学重点：理解并运用乘法交换律、结合律。

教学难点：根据数据特点,灵活、合理地选择计算方法。

课时安排：1课时

教学过程

一、创设情境,发现问题

1.谈话导入。

师：同学们，每年的3月12日是什么节日,你们知道吗？（植树节）环境保护对于人类来说是非常重要的,植树是一项非常有意义的事。你们参加过植树活动吗？你觉得参加植树活动我们需要做什么？

2.课件出示教科书P24的主题图和材料。

师：同学们正在植树，我们一起去看看。你发现了什么信息？你能提出哪些数学问题？

二、自主探究,发现运算律

1.整理问题,明确研究任务。

师：看来同学们提的问题还真不少,我们把这些问题整理一下。

大家提的问题基本是如下几个：

（1）负责挖坑、种树的有多少人?负责抬水、浇树的有多少人?

（2）一共要浇多少桶水?

（3）负责挖坑、种树和抬水、浇树的一共有多少人?负责挖坑、种树的比负责抬水、浇树的多多少人?

2.探究乘法交换律。

（1）在情境中初步感知运算律。

师：今天,我们先来研究前两个问题。第一个问题：负责挖坑、种树的有多少人？自己思考,把你的想法用算式表示出来。学生独立完成后汇报。

教师板书：4×25=100????25×4=100

师：这两种方法有什么相同点？有什么不同点？

【学情预设】学生有加法交换律的推导经验,所以可以很快发现交换两个因数的位置，积不变。教师接着板书:4×25=25×4

（2）举例验证。

①师：负责抬水、浇树的有多少人?解答后看一看,你发现了同样的规律吗?

②师：是不是所有的乘法计算都有这样的规律?你能再写几个这样的等式吗?学生举例后小组交流。

（3）归纳概括。

师：观察大家写出的这些等式,你发现了什么?

【学情预设】学生可能会说：我发现交换两个因数的位置后,积不变。

师：说得真好，我们就用这句话来说明我们发现的一个乘法运算规律，谁给它取个名字？

教师引导学生总结板书：两个数相乘,交换两个因数的位置,积不变。这叫作乘法交换律。

（4）用字母表示乘法交换律。

师：你们是怎样表示乘法交换律的呢?用你喜欢的方法表示出来。（适时板书）

师：用字母表示的方法既清楚又简单，为了统一，我们用a×b=b×a来表示乘法交换律。这里的a和b可以是什么数?

师生交流总结:a和b可以是任何数。

3.探究乘法结合律。

（1）师：刚才我们在解决“负责挖坑、种树的一共有多少人”这个问题后发现了乘法交换律,下面请同学们自学教科书P25例6,你能发现另一个乘法运算律并表示出来吗?

课件出示教科书P25例6。一共要浇多少桶水？

学生小组合作学习,教师巡视辅导后,根据情况指名学生回答、交流。

①(25×5)×2??②25×(5×2)

=125×2????=25×10

=250(桶)???=250(桶)

算法①是先算一共要种多少棵树,算法②是先算每组要浇水多少桶。思路不同,但是得数相同，可以写成一个等式。

教师板书：(25×5)×2=25×(5×2)

（2）师：你发现了什么规律?

（3）师：是不是所有的乘法算式中，这样的规律都成立呢？怎样验证的?

（4）师：同学们都开动了脑筋,有了自己的发现。我们怎样用字母表示这个规律呢?给它取个什么名字呢?（适时板书）

师小结：三个数相乘，先乘前两个数，或者先乘后两个数，积不变。这叫作乘法结合律。（板书课题：乘法交换律和结合律）

三、运用新知识,巩固运算律

1.教科书P25“做一做”。

先让学生看懂题目要求,独立完成后说一说解题依据。

2.比较加法交换律和乘法交换律、加法结合律和乘法结合律。

3.教科书P27“练习七”第2题。

（1）学生独立完成。

（2）全班交流,说一说分别根据哪个运算律填写的。

4.教科书P27“练习七”第3题。

（1）学生独立完成。

（2）集体交流，引导学生分析、比较各种思路。

四、课堂小结

师：通过这节课的学习，你有哪些收获？