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“双减”背景下小学语文课堂提质增效的路径探究

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“双减”的本质是“减负提质”是国家着眼于学生全面发展、健康成长作出的重要决策。如何在减少机械作业与校外补课的情况下，确保语文核心素养的有效培养。课堂作为教学的主阵地，其提质增效成为政策落地的关键突破口。

一、语文工作重点

1.夯实基础能力（识字与写字、阅读、表达）；??

2.发展核心素养（语言运用、思维能力、审美创造、文化自信）；?

3.优化作业生态（减少重复训练，增加实践性、综合性任务）。?

二、实践路径

（一）从“教课文”到“学语文”

低段（1-2年级）：以“识字写字+语言积累”为核心，采用“情境化识字”替代机械抄写。??

中高段（3-6年级）：聚焦“阅读策略+表达迁移”，如统编教材中的“预测-提问-批注”阅读能力链，结合“思维导图梳理情节”实现深度学习。??

（二）以“任务群”驱动高效课堂

1.基础型任务（保底目标）：?

???例：五年级《猎人海力布》中，通过“复述故事”落实语言运用，辅以“关键情节排序卡”支架。??

2.发展型任务（素养提升）：?

???例：三年级《荷花》课后，设计“我是小导游”口语交际任务，结合文本语言介绍景点，融合审美与表达。??

3.拓展型任务跨学科整合）：?

???例：四年级《蟋蟀的住宅》联动科学课，观察昆虫巢穴并撰写“自然笔记”，培养观察与说明文写作能力。??

（三）课堂实施：