一年级上册科学教案2.4用不同的物体来测量 教科版.docxVIP

2.4用不同的物体来测量

主备人：组长签字：时间：

教学目标：

学问与技能：

不同的物体可以作为标准单位测量物体的长度。??

不同的工具可用来测量物体,长的工具便于测量长的物体。?

标准单位的测量比非标准单位的测量能产生更为一样和可比较的结果,便于信息的沟通。??

测量须要让标准单位的物体首尾相连,须要统一起点、终点。

过程与方法：

能运用多种标准物完成测量任务。?

能运用数字描述测量结果。?

在老师的指导下,尝试以图表的形式组织信息和整理测量结果。

情感看法与价值观：

逐步适应运用多种测量工具和测量单位。?逐步形成记录数据的意识与习惯。?

情愿关注和客观看待他人的测量结果。

教学重难点

教学重点：引导学生尝试运用不同的物体进行长度的测量，驾驭基本的方法。

教学难点：学习运用十进制记录测量结果。

教学打算：

学生打算：纸带、橡皮、回形针、小棒、小立方体、学生活动手册、班级记录表。

老师打算：课件。

教法学法：视察法

课型课时：新授课1课时

教学过程：

一、复习导入：

1.老师须要指出用手测量时,每人手的长度不同,导致我们的结果不同,无法真实反映桌子的高度。?

2.继而提出问题让学生探讨:“我们还可以用什么来测量?”

二、聚焦

1.依据学生的探讨,老师可以小结,生活中的很多物体都可以作为测量工具来测量。?

2.提出任务:今日,我们要运用常见的物体来测量桌子的高度、桌子的长度和书的长度。

三、活动探究

1.?物体的选择。?

出示可供选择的测量物?(即测量单位的物体):回形针、小棒、橡皮、小立方体,提?问:“你们小组会选哪两种物体来测量?”??

2.?测量桌子和书。?

(1)老师要先提示学生测量留意事项:确定起点和终点;每一个单位之间要首尾相连,?一条直线摆放;可以利用第3课的测量纸带测量桌子的高度。??

(2)分发材料。?

(3)巡察,提示学生:记录试验数据,写上名字和日期;留意终点和起点;每一个测量单位之间要首尾相连,一条直线摆放。?

(4)还需指导学生解决不是一个测量单位时的读数问题。?

3.汇报测量结果（也可让学生汇报数据由老师填写）。?

四、研讨

1.提示学生可从不同的角度视察。?

2.探讨:“我们的测量结果有哪些不同?”?激励学生各抒己见。?

3.探讨:用物体和用手测量,哪个更精确??

引导学生对比纸带正面和反面用物体测量与用手测量的结果,得出结论。?

学生可能的观点有:物体的长度不变,用物体测量,测量结果更精确;不同的人用同一种物体测量,结果基本相同,与用手测量相比,测量结果更精确;不同的人手的长度不同,手的长度不同,测量结果不够精确。

作业布置：完成活动手册。

板书设计：

2.4用不同的物体来测量

统一起点终点

测量须要统一标准

课后反思：