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e语文教学
教学一线
基于语文核心素养的高中
整本书阅读指导策略研究
———以《史记》整本书阅读为例
广州市第四中学黄小燕
《普通高中语文课程标准》（2017年版）中学指导策略、活动设计策略四个方面进行相关
整本书阅读任务群的出现，让语文教学的形式研究。
和要求有了新的突破：“本任务群旨在引导学一、基于语文核心素养的整本书阅读的文
生通过阅读整本书，拓展阅读视野，建构阅读本选择策略
整本书的经验，形成适合自己的读书方法，提整本书阅读在文本的选择上，要突出学科
升阅读鉴赏能力，养成良好的阅读习惯。”为了核心素养的培养，必须找到学科核心素养与文
搭建起语文学科核心素养和整本书阅读之间本选择的切合点，必须透彻领会学科核心素养
的桥梁，笔者提出基于语文学科核心素养的整对学生能力培养的具体要求，才能选择符合语
本书阅读指导策略研究，剖析两者的切合点，文学科核心素养要求的优秀文本。学科核心素
从文本选择策略、阅读方法指导策略、课堂教养与文本选择切合点分析如下：
学科核心素养素养的具体内容对应的文本选择策略
能将具体的语言作品置于特定的交际情境和历史文化要选择有特定交际情境和丰
语言建构与运用
情境中理解、分析和评价。富历史文化情境的文本。
运用联想和想象，丰富自己对现实生活和文学形象的感要选择有利于学生进行联想
思维发展与提升
受与理解。和想象、形象丰富的文本。
能感受汉语汉字独特的美，表现出热爱祖国语言文字的要选择能体现中国汉语之美
感情；的文本。
要选择具有形象美和情感美
审美鉴赏与创造能感受和体验语言文字作品所表现的形象美和情感美；
的文本。
能欣赏、鉴别和评价不同时代、不同风格的语言和文学要选择有时代特征和符合学
作品。生需要的文本。
初步理解、包容和借鉴不同民族、不同区域、不同国家的要选择体现区域文化多样性
文化传承与理解
文化，尊重多样文化，吸收人类文化的精华。的文本。
基于语文核心素养的整本书阅读文本选阅读指导策略的目标方向清晰、明确。
择策略，必须经过切合点比对，找到符合培养二、基于语文核心素养的整本书阅读的阅
学生语文核心素养要求的文本，才能让整本书读方法指导策略
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总第461期018年第10期2
在整本书阅读过程中，教师要根据语文学阅读的角度和篇章上，允许学生有更多的自主
科核心素养培养的要求，落实阅读方法的指性；多元性，在文本的解读上，鼓励学生进行多
导，从课内指导延伸至课外拓展阅读，把握阅元解读，产生自己独特的阅读感受，提高自我
读指导的重点，有的放矢地落实整本书阅读方的审美能力。阅读的动人之处，往往在于“一千
法的指
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