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以信息技术赋能助力科学启蒙教育有效开展

幼儿教育旨在促进幼儿在语言、健康、社会、科学和人际交往领域的发展。进行科学教学有助于培养幼儿对科学知识的兴趣，并使其初步形成科学知识的探索和实践能力，从而促进幼儿身心健康的发展。信息技术的出现给幼儿科学教学带来了新的机会，将科学教学与信息技术结合起来可以满足幼儿教育的需求，并激发幼儿对科学学习的兴趣。通过信息技术引导，幼儿可以拓宽视野、积累多样化的科学知识，进一步提高科学素养。基于此，本文就幼儿园科学领域与信息技术的整合进行分析探究，以供参考。

一、幼儿科学领域教育目标

幼儿科学教育起源于生活，因此其涉及面较广且相对复杂，但对幼儿正确学习科学知识助推成长有着至关重要的作用。幼儿科学启蒙教育是培养幼儿对周围世界充满好奇心和探索精神的重要途径。科学启蒙教育可以引导幼儿主动探索和发现科学知识，培养他们的观察、思考和解决问题的能力。通过科学启蒙教育，幼儿可以了解日常生活中的一些科学现象，如水的流动、重力的作用等，从而培养他们的科学素养。

幼儿阶段是认知发展最快的时期，科学启蒙教育可以促进幼儿的认知发展。通过参与科学实验和观察，幼儿可以培养逻辑思维和观察力，提高动手能力和实践能力。同时，科学启蒙教育也可以促进幼儿语言表达能力和团体协作能力的提高，让他们在实践中学会与他人交流和合作。科学启蒙教育还可以培养幼儿的想象力和创造力。在科学实验和观察中，幼儿可以自由地思考和发挥想象力，尝试各种可能的解决方案，培养创造性思维。这对幼儿的全面发展具有重要意义，不仅对他们在学龄前阶段的学习和生活有着深远的影响，同时也为他们未来的发展奠定了良好的基础。

总体来说，幼儿科学启蒙教育对于培养幼儿的科学素养、认知能力、语言表达能力、团体协作能力、想象力和创造力都具有重要意义。幼儿教育中的教育目标应该是逐步培养幼儿对周围事物产生兴趣，并激发他们的好奇心和求知欲，教师应积极引导幼儿在实践中学习思考科学，并通过亲身尝试探究其他相关的、感兴趣的科学问题，以实现幼儿对身边自然事物形成全面、透彻理解的目标。因此，将科学教育与信息技术相结合，是一种具有重要前景的教学策略，它能够促进优质教学和资源整合，并激发幼儿对科学终身学习的热情，实现幼儿教育的高质量发展。

二、科学领域知识与信息技术整合策略探究

（一）掌握整合优势，明确整合效度

以往幼儿科学教育课程的形式较为传统单一，缺乏灵活性，多数教师仍采用“问题式”模式进行科学教学。然而，这种教育形式可能导致部分幼儿机械地听讲和学习，无法主动理性地思考问题，从而积极寻找正确的解决方法，使得幼儿的理解与成长仅停留于表面，无法深入理解知识背后的深层含义。

为了改变这一现状，教师应积极引入信息技术，利用现代高科技资源，丰富教学体验活动。通过指导幼儿进行独立观察、思考和分析问题以及研究探讨各种解决问题的方法，进一步培养幼儿的科学视野、学科知识宽度和综合实践能力，实现幼儿的综合、健康发展。

为了充分发挥教师在整合教学中的优势，需要明确整合教学的质效度。在教学设计中，应时刻强调吸引幼儿兴趣的因素，并利用图片和动画元素来吸引他们的注意力，从而促使幼儿积极主动地配合教师的工作，并有效完成任务。例如，在幼儿开始学习《蒲公英的旅行》知识点时，教师可以利用多媒体设备向幼儿展示有趣且生动的教学视频，以激发幼儿的兴趣，使其在开放而积极的课堂环境中参与学习。在这种氛围下，幼儿能更轻松地掌握各个知识点，提高学习效率。

（二）整合利用资源，激发幼儿兴趣

常言道，兴趣能提高教育效果，促进幼儿的综合发展。这一观点强调了兴趣对于幼儿个性化发展的重要性。可以说，兴趣爱好是推动幼儿积极参与学习、生活与成长的最大动力。随着社会时代的不断进步和经济的发展，信息技术已广泛应用于幼儿园教学管理工作，并取得了显著成绩和良好的育人效果。教师应合理运用和整合学科资源优势，尊重幼儿的年龄与发展学习规律，设计更适合他们的趣味化活动。通过这些活动，逐渐让幼儿对当前所要接触的知识内容产生兴趣与求知欲，进而积极参与教学实践活动。

例如，在带领幼儿共同“认识竹笋”的课程中，教师可以利用便捷的信息技术平台，将竹笋的自然成长过程以动画形式呈现。幼儿在观看过程中，会自然而然地联想到竹笋成年后的样子及其成长过程中的变化，逐步产生求知欲与兴趣。这种借助信息化资源展开的动态演示教学，不仅能够丰富幼儿的生活内容，彻底改变以往单调的学习方法，还能够极大地丰富幼儿的科学知识，帮助幼儿积累成长经验，提高科学教育研究活动的教学效果，以信息技术的综合价值推动幼儿成长的主观意识。

（三）应用IT技术，收集观察信息

随着信息技术在幼儿园教学中的普及和深入，许多幼儿园都配置了相应技术装备以助力课堂教学。教师在进行区域游戏观察教学时，常常会感到分身乏术：一方面，需组织、引导、协助幼儿进行游