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人工智能带给课程设计的可能性和风险点

摘要：从课程设计的角度，人工智能具备易得性、生成性、丰富性、简便性的特征，为课程设计提供了很多新的可能，可将其归纳为工作效率倍增者、基础工作铺垫者、答疑解惑咨询者、多模态生产者、数据记录处理者。在内容重构层面，人工智能能够促进学科交叉、学科前沿、优化概念的表征以及统整概念；在目标重组层面，应当提高目标的高阶性、增强个性化目标、增加数智目标；在促进教的层面，能促进精准把握学生已有基础和学情、进行更有效的师生互动和对话、监督学生的学习结果并给予指导；在促进学的层面，以精准的评价反馈、多概念的相互关联产生效能。人工智能无法直接改变认知加工的深度，需要教师做更多的引导和设计；人工智能有可能导致学习目标的迷失，需要在课程设计中加以保障；人工智能也无法代替思考，需要学习者自我建构。要避免认知外包风险、目标迷失风险、信息茧房风险。

关键词：人工智能；课程设计；可能性；风险点

目前，还没有一项技术像人工智能带给人类社会的影响如此深刻迅猛，不断涌现出很多的新行业、新业态、新格局，让很多岗位和行业日渐式微乃至消失不见。人工智能对于教育的影响同样是巨大的，很多人已经感同身受了。但是需要特别清醒的是，学习发生的机制不会改变，大脑认知的过程不会改变，教学设计的目标导向性原则不容动摇，这些教与学的基本规律和原则不会因为人工智能出现而有所不同，这也就决定了人工智能必须顺应教学有效性的框架，否则将难以对于有效率、有效果、有效能的课堂教学和学习结果产生真正影响。从有效课堂设计的视角出发，审视人工智能的模式优势，只有将其置于高效课程设计的框架内发挥作用，才是有效应用人工智能的最佳途径。绝对不能忽视人工智能带给课程设计的可能性和革新价值，也不能将其神化甚至认为其无所不能。

人工智能之于课程设计的模式优势

人工智能，可以简单地被视为是一个精通任何行业的专家，普通人需要花费10，000小时才能成为某个领域的专家，而人工智能大模型仅仅需要10分钟就可以接近任何一个领域的初级专家水平。当然，人工智能“专家”所展示的水平，取决于与其对话人的水平，即使用者提出问题的水平决定了人工智能给出答案的水平，或者说关键还是在人本身。人工智能具备易得性、生成性、丰富性、简便性。易得性，体现在人工智能随时随地可以提供智力支持，且效率非常之高；生成性，体现在应用者通过提问和启发，人工智能根据对话生成一系列的答案；丰富性，体现在人工智能几乎精通所有的行业，并且知识总量在不断地呈指数级增长；简便性，体现在其技术门槛很低，不需要高深的技术就能够实现。人工智能自身在很多方面具备模式优势，即远超其他事物的独特优势，反映在课程设计领域，可以让有些工作从困难变得简单、不可能变得可能、耗时长变得耗时短、效率低变得效率高，人工智能的以下优势应当高度重视：

第一，人工智能：工作效率倍增者。利用人工智能，可以让教师完成课程设计的工作效率倍增，从而减少低级劳动消耗和精力投入，更聚焦于需要深度思考的问题中，突出反映在搜索效率提升、文档生成效率提升、快速获得并整合信息效率等方面。利用Kimi、豆包、文心一言、通义千问、秘塔等人工智能工具，可以通过对话快速搜索到需要获得的信息；可以一键生成PPT、完成智能视频生成等工作；利用北极星AI助教、101教育PPT等，可以快速获得和整合学生学习中的多种信息。

第二，人工智能：基础工作前导者。利用人工智能的生成功能，可以帮助教师完成很多创造性工作的基础部分，这种前导性工作能够为教师提供思考框架、准备基本素材、提供多样化的经验以供参考。例如：利用橙篇可以寻求教学设计思路、制作教案；利用Kimi智能助手可以快速生成PPT、利用AiPPT可以美化PPT；利用迅飞星火大模型可以完成试题编制等。人工智能奠定了从0到1的基础工作，为作品的优化提供了良好的基础。

第三，人工智能：答疑解惑咨询者。师生在进行课程设计和学习过程之中，总是会遇到这样或那样的问题，人工智能则能够提供答疑解惑之效用。人工智能作为咨询者，具有以下明显的优势：实时在线，可不厌其烦地提供问答和咨询服务；与使用者对话，提供思考线索，促进深度思考；提供相应的资源链接，便于使用者访问；能够不断从对话中学习优化，让自己与使用者更加熨帖。

第四，人工智能：多种模态生产者。人工智能让原来很多技术门槛很高的音视频、动画制作变得非常简单。支持文生图的智能工具（简单AI、文心一言、智谱清言、无界AI等）；支持文生视频的人工智能工具（EasyAnimate、快手可灵、即梦、Pika、通义万相AI视频等）；支持动画生成的人工智能软件（AlAnimationVideoGenerator、Animaker、Vyond、MangoAI等）。这些智能工具的存在，为多模态的教学材料制作提供了可能。

第五，人工智能