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“新艺考”改革的“北京模式”探索

摘要：新时代普通高校艺术类专业考试招生改革旨在适应社会发展需求，培养具有高尚道德情操和卓越艺术才能的拔尖创新人才。艺术类专业招生考试制度的发展按照院校招生自主权演变可以分为探索与制度形成期、改革与发展过渡期、深化与质量提升期三个阶段。“新艺考”改革的时代使命在于提高文化素养要求，扭转“重专业、轻文化”倾向；扩大省级统考范围，促进教育公平与科学选拔；纠正“艺考”功利化倾向，培育德艺双馨文艺人才。全国各省市“新艺考”改革的整体特征包括省级统考科目类别基本统一、校考范围和规模逐渐缩减以及文化课成绩占比稳步提升。“新艺考”改革“北京模式”的“三个坚持”：政治方向和首善标准、人民至上和公平公正、立德树人和科学选拔，有力促进了教育公平和学生全面发展，展现了北京模式对全国艺术教育改革的引领和示范作用。

关键词：高考；艺术教育；“新艺考”改革；北京模式；教育公平

党的十八大以来，习近平总书记一直高度重视关心文艺事业的发展，多次强调：“要紧跟时代步伐，从时代的脉搏中感悟艺术的脉动”“人民是文艺之母”“立德树人的人，必先立己；铸魂培根的人，必先铸己”，“大时代观”“人民立场”“德艺双馨”这三个关键词始终贯穿于习近平总书记的“文艺观”之中[1]。而艺术类专业招生考试作为选拔艺术专业人才的关键途径，承载着培养艺术人才和推动艺术繁荣的重任。因而，如何改革艺考制度以科学、高效、公平地选拔艺术类人才，满足时代需求并实现育人价值，成为新时代的重要议题。2020年，中共中央国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》，要求完善立德树人体制机制，扭转不科学的教育评价导向[2]，这为艺术招生考试改革指明了坚定方向。为深入贯彻习近平总书记关于文艺工作和教育的重要论述，坚定落实《深化新时代教育评价改革总体方案》，教育部于2021年颁布《关于进一步加强和改进普通高等学校艺术类专业考试招生工作的指导意见》（以下简称《指导意见》），标志着我国新一轮普通高校艺术类专业考试招生（以下简称“新艺考”）改革全面启动[3]。“新艺考”改革旨在贯彻党的教育方针，通过优化选拔机制，不仅注重学生的专业技能，更强调其文化素养和创新能力的深度挖掘，以培养出德艺双馨的艺术类拔尖创新人才，满足社会发展和文化繁荣的基本需求。

艺术类专业招生考试改革的发展历程

艺术类专业考试招生制度的发展伴随着中华人民共和国教育事业的发展逐步演进和完善，按照艺术院校招生自主权和对文化课成绩的要求，整体上大致可以划分为三个阶段：探索与制度形成期（1949年—1983年）、改革与发展过渡期（1984年—2003年）、深化与质量提升期（2004年—2020年）。

1.探索与制度形成期：院校享有高度的招生自主权

中华人民共和国成立后，为迅速培养艺术类专业人才，教育部于1952年发布《关于全国高等学校1952年暑期招收新生的规定》，要求艺考由高校自主组织专业测试，文化课参加全国统一考试。其中，艺术专项成绩占40%，文化成绩占比达到60%，并覆盖了文理科目，显示出对学生文化素质的高度重视。1957年，艺术院校开始提前单独招生，非异质性的艺术类院校或专业可在同一地点自愿联合招生。1977年，为提高艺术教育质量，艺术类专业招生考试制度开始采用“全面考核、择优录取”的新原则；次年，允许高校自主命制考试内容。1980年，艺考录取开始实施分数线制度，专业、文化课均过线后，按专业分数择优录取。这一时期，艺术院校拥有高度的招生自主权，但由于艺考试题标准不同、难度不一，对于学生公平竞争、备考和录取均有不同程度的影响[4]。

2.改革与发展过渡期：招生自主权由院校向省级过渡

为增强艺术类专业招生选拔机制的科学性与公平性，1983年相关教育部门出台的《关于一九八三年全国艺术院校招生工作的通知》规定艺术院校的文化考试纳入全国统一考试，不再自主命题，从而统一了文化成绩标准，提高了艺考制度的公平性。1989年，国家教委发布《关于全国高等艺术院校招生工作暂行规定》，进一步规范了艺术专业招生考试，明确了文化与专业考试分离，并以文化成绩达标为前提，按专业成绩择优录取，实现了文化成绩要求的规范化。同年，实施了包括适当降低文化课分数要求、免试生招收、专业成绩保留等改革措施，以选拔有艺术潜力的文艺拔尖人才。1991年，南京艺术学院改革录取方式，采用专业分和文化分相加的择优录取方式；2000年，江苏试点全省统一考试，推动了艺考制度的进一步发展。这一时期，艺考政策强调了文化课与专业课的结合，文化成绩的地位不断上升，招生自主权开始向国家和省级机构过渡，部分艺术类专业参加省级统考。然而，受1999年高考扩招影响，“艺考热”成为社会焦点，艺术类专业单独招考模式已不能适应时代发展之需，亟待探寻更加规范、科学、公平，且适用于大规模选拔的艺术类