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内蒙古师范大学硕士学位论文

劳动教育培育学生个性的可能性及策略研究

中文摘要

自新中国成立以来，劳动教育备受关注，相关政策也相继出台。

在继承发展国内外先进劳动教育理论与实践经验的基础上，我国教

育部发布了《义务教育劳动课程标准（2022年版）》，旨在通过科学

的课程设计提升学生的劳动素养。劳动教育之所以如此重要，主要

是因为其具有深厚的育人价值。新时代劳动教育始终坚持以学生发

展为本，致力于实现劳动教育资源的教化意义，帮助学生在劳动的

教化中实现自我教化，并培养良好个性。个性不仅是一定社会生产

条件下人的类本质体现，也是每个个体区别于他人的精神面貌。因

此，培育学生个性是劳动教育不可回避的重要课题。探究劳动教育

涵养学生个性的价值以及相应的育人举措，既是教育关照学生成长

需要的体现，也是学校教育制度回归人的全面发展目的的表征，不

论对个人成长还是社会进步都具有深刻的意蕴。

为适应学生的成才需要，回归学校培育全面发展的人的教育目

的，本文以学生良好个性的生长为导向，以新时代劳动教育发展的

现有成果为背景，以具身认知理论与马克思的自由个性思想作为理

论支撑，通过探讨劳动教育培育学生个性的应然价值以及相应的实

施策略，进而回应学生个性发展受阻的现实问题。

首先对学生个性发展面临的困境进行分析，揭示了学校遮蔽学

生个性的表现以及后果。其中包括强制性规训过程以及同质性育人

目标无视学生的内在需要，较强的应试性以及严格的学科划分忽视

学生的能力发展，以自我利欲为中心的交往要旨和以排他性竞争为

主的交往形式异化了学生的人际交往关系。

在反思学生个性发展困境的基础上，提出劳动教育培育学生个

性的可能性。首先明确“因何可能”的问题，即劳动教育为什么能

够培育学生个性。一方面从理论依据着手，即根据具身认知理论观

点可知，人的物质性身体是认知发展的基础，而学生个性作为心理

认知的范畴无疑不能脱离劳动实践的促进作用；另一方面，通过辨

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析劳动教育与学生个性二者的关系发现，学生个性的生成性、实践

性以及他者性需要皆离不开劳动教育的促进作用，而本就具有自成

目的性、精神价值性以及现实性的劳动教育无疑能够促进学生个性

的发展。因此，在科学理论的支撑下，经剖析劳动教育与学生个性

的内在联系发现，劳动教育确实有助于学生良好个性的生成。其次

剖析“何以可能”的问题，即劳动教育具体在哪些方面能够促进学

生个性的发展。与学生个性的发展困境相对应，劳动教育可从学生

个性的内在需要、个人能力以及交往关系三个方面破除当下的育人

困境。在驱除内在需要的遮蔽方面，劳动教育目的以及劳动育人过

程皆围绕学生的内在需要展开，并能关注到不同学生个性需要的在

场及其多元丰富性，保证了学生个性发展的持久动力；在突破个人

能力的局限方面，劳动教育能够实现学生能力的横向拓展与纵向发

掘，延伸能力广度的同时也能够探索其深度，进而扩充学生个性发

展的外化途径；在克服交往关系的窄化方面，劳动教育能够为学生

提供与自然、他人以及自身和谐交往的育人空间，保证其与周围世

界的对话中显现作为人的本质力量，并为个性生长孕育肥沃土壤。

在理论上阐明可能性的基础上，提出劳动教育培育学生个性的

可行策略。在唤起多元需要方面，劳动教育应当秉持“成人”的劳

动教育目的观，关注学生的多元性享用需要；除此之外，还应突破

常规劳动视野的时空限制，为学生劳动需要的广泛性与持久性奠定

基础。在提升劳动能力方面，应克服离身化育人倾向，提供一定的

认知以及实践条件，深入发掘学生的智力、体力以及创造力潜能。

在丰富劳动交往关系方面，应克服单一化交往模式，在敞开的交往

情境中引领学生回归本真的交往目的，从而实现学生个体与教师、

同伴、自然以及自身的和谐交往。

关键词：劳动教育，学生个性，内在需要，个人能力，交往关系