课题申报书：中国教育在地国际化的生态系统及制度集成创新研究.docxVIP

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

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中国教育在地国际化的生态系统及制度集成创新研究课题设计论证

1.研究现状

目前国内外对中国教育在地国际化的研究逐渐兴起。在国外，自1998年“在地国际化”概念问世以来，不断有学者与机构将此理念付诸实践。欧洲国际教育协会成立了特别兴趣小组，举办年度研讨会，宣传推广并提供培训咨询；荷兰国际教育组织为开发国际化课程、实施“在地国际化”提供了策略指南；瑞典马尔默大学从课程、教师、学生入手，制定“在地国际化”的战略计划与具体行动；美国自2003年起发布《国际化校园：大学的成功范例》年度报告，设立奖项推广校园国际化的典型案例与路径创新。2013年，欧盟出台的《世界图景中的欧洲高等教育》报告将“在地国际化”正式纳入官方文件。

在国内，我国学者对“在地国际化”的理论研究逐渐起步，个别高水平大学有实践土壤和研究数据，但教育决策和实践部门尚无政策制度等。我国传统的高等教育国际化模式以人员（特别是学生）的单向跨境流动为主体，随着高等教育向大众化、普及化推进，国际化人才培养需要拓宽渠道，国际化模式向群体普惠性方向发展。新冠疫情暴发后，与在地国际化相关的中文文献数量显著增加，研究内容日渐丰富，在地国际化逐渐从高等教育领域的学术话语外延为政策话语，且有可能进入我国高校制订高水平对外开放政策的主流话语范畴。

2.选题意义

在当前国际形势下，推进中国教育在地国际化具有重要意义。一方面，后疫情时代逆全球化、单边主义、保守主义、民粹主义的思潮在全世界有了进一步发展，外溢到高等教育国际化领域，让我国过度依赖经济条件支撑和人员跨境流动的传统国际化模式面临种种挑战。推进中国教育在地国际化可以有效盘活和高效使用国内现有国际化教育资源存量，使其惠及更多师生，是应对跨境学习机会受限等挑战的有效方式。另一方面，我国坚定加快推进教育对外开放，整体谋划并推动我国高等教育国际化高质量内涵式发展，既要求“走出去”积极参与国际竞争与合作，又要求“引进来”不断优化优质资源整合与利用。推进中国教育在地国际化可以满足我国自主培养高素质国际化人才的需求。

3.研究价值

中国教育在地国际化的研究有助于完善高等教育国际化理论体系。目前，国内外学者对在地国际化的概念、内涵、实践等方面进行了广泛的研究，但仍存在一些不足之处，如对在地国际化的理论和实践的深入挖掘不够充分，对文化差异和挑战的应对策略缺乏系统的研究等。通过对中国教育在地国际化的研究，可以深入挖掘其理论和实践，完善其理论框架和实践模式，为高等教育国际化理论体系的完善做出贡献。

中国教育在地国际化的研究为政府部门制定政策提供科学依据。政府部门在制定教育政策时，需要考虑到国内外的形势和需求，以及教育的发展趋势和规律。通过对中国教育在地国际化的研究，可以了解国内外在地国际化的实践经验和政策措施，为政府部门制定教育在地国际化政策和规划提供科学依据和决策支持。

中国教育在地国际化的研究为学校推进教育国际化提供策略指导。学校是教育的实施主体，在推进教育国际化的过程中，需要有科学的策略和方法。通过对中国教育在地国际化的研究，可以总结和提炼在地国际化的实践经验，为学校推进教育国际化提供策略和方法指导，帮助学校提高教育质量和培养具有国际视野的人才。

中国教育在地国际化的研究提高公众对教育在地国际化的认识。公众对教育在地国际化的认识和理解，对于推进教育在地国际化具有重要的影响。通过对中国教育在地国际化的研究，可以向公众传播在地国际化的理念和实践，提高公众对教育在地国际化的认识和理解，增强民族文化自信和认同感。

二、研究目标、研究内容、重要观点

1.研究目标

本研究旨在构建中国教育在地国际化的生态系统，探索制度集成创新路径，以提升我国高等教育国际化水平。具体而言，通过对中国教育在地国际化的深入研究，整合国内外优质教育资源，推动我国高等教育实现内涵式转型和跨边界融合，为培养具有国际视野、创新能力和全球胜任力的高素质人才提供有力支撑。

2.研究内容

（1）中国教育在地国际化的现状、挑战及对策

深入分析我国教育在地国际化的发展现状，包括目前已取得的成果和存在的问题。探讨在当前国际形势下，我国教育在地国际化面临的挑战，如文化差异、资源分配不均、政策支持不足等。针对这些挑战，提出相应的对策和建议，以促进我国教育在地国际化的可持续发展。

（2）生态系统的构成要素及相互关系

研究中国教育在地国际化生态系统的构成要素，包括国际人员互动、国际化课程教学、国际化学术环境等。分析这些要素之间的相互关系，探讨如何通过优化要素之间的协同作用，构建一个高效、稳定的教育在地国际化生态系统。

（3）制度集成创新的意义和方法

阐述制度集成创新在中国教育在地国际化中