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“研、导、探、练”：小学数学课堂实践精准教学的研究

【摘要】小学数学精准高效课堂是以学生发展为本，注重培养学生的创新能力和实践能力，体现新课标精神的一种新型教学模式。本文以小学数学新课改为背景，从精准把握课程体系、精准定位典型困难、精准链接学生认知、精准帮扶提升素养等方面，论述了构建小学数学精准高效课堂的有效实施策略，以一线实践经验指导小学数学教师有效开展教学。

【关键词】数学教学精准教学高效课堂

课堂教学是义务教育阶段的核心课程，也是学生学习知识、培养能力、发展个性等全面成长的基础课程。在新课标精神的指引下，数学教师要以“精、准”为标准，构建高效课堂，不仅为学生传授知识，更让每个学生都得到不同程度的进步。但在现实环境中，仍有很多教师把教学任务繁重化，不关注学生学习兴趣的培养和学习技能的提升。本文通过分析当前我国部分地区开展微课建设试点工作以来取得的成效，总结目前普遍存在的问题，并针对这些问题提出相应的有效对策，以促进数学精准高效课堂的创建与发展。

一、数学精准高效课堂的构建现状

现阶段数学课堂中存在的问题主要表现为学生对数学学习兴趣不够、教师教学方式不灵活。有的学生对数学知识的掌握程度不高，在课堂上不认真听讲、做笔记，学习参与度不高，缺乏激情。同时，教师没有根据数学新课标要求及时更新教学内容，教学手段滞后，压制了学生创新思维的发展。而新课改对精准高效教学提出了更高要求，即在提高“精、准、快”目标的基础上进行教学活动设计和优化，第一点是从教师角度出发，第二点是从学生个人层面考虑，第三点是加强师生间的交流与沟通。因此，在数学课堂的构建过程中，教师要注重培养学生的自主性和创新精神。

（一）学生参与度不高，缺乏学习激情

在数学课堂上，教师要充分考虑学生的身心发展特点和学习需要，根据学生的年龄特征、心理认知能力，以及知识储备等因素，选择合适的内容，进行精准高效课堂的构建，并且注重培养学生的创新意识及创造精神。在实际的数学教学中，学生的参与度是衡量学生学习效果的重要指标。在课堂上，教师要能够有效地提高学生对知识点的掌握程度和对新概念的理解水平，但是当下课堂中，学生参与度不高，缺乏激情制约着数学精准高效课堂的构建。

（二）教学手段滞后，压制创新思维

在课堂教学中，教师对学生的个性化要求越来越高，而传统“一刀切”式的教学方式已经不能适应新课程改革中培養学生创新能力和实践技能发展的需求。教师要想有效地激发学生的学习兴趣，就必须充分利用好教学手段，提高课堂效率。在当前的数学教学过程中，教师仍沿用传统的“灌输式”的教学方式，机械性地进行知识讲解和示范，学生被动接受，这种方式不仅使课堂效率低下，也不利于培养学生的创新能力，同时也容易造成学生的逆反心理，从而影响学生的学习积极性等。

二、数学精准高效课堂的构建策略

新课改下的数学高效课堂主要包括：创设数学情境，提高学生的学习兴趣，培养学生的创新思维能力；加强师生互动交流，激发课堂趣味性；引导教师转变教学方式等。教师在设计有效学习环节时应充分发掘学生的潜力，注重培养学生的自主探究能力、实践操作技能等，并且加强与家长之间的沟通交流，从而达到促进学生全面发展的目的。

（一）研读课标，精准把握课程体系

在数学教学中，精准的课堂构建是提高学生学习效率、培养创新能力以及促进全面发展的重要手段，在新课标的背景下，教师如何有效提升学生的数学素养，成为当前社会关注的话题。数学精准高效课堂的构建是在教学实践中不断探索出来的新理念，具有一定的创新性，但是数学教师要想真正实现“精准而完美”，就必须建立有效、合理且可操作化、实用价值高，并且符合实际情况和学生学习需要的课程体系。

（二）课前导学，精准定位典型困难

在数学教学中，学生参与学习的积极程度是评价课堂效果优劣，以及教师能否高效完成课程任务的关键。因此，教师要在充分了解学生数学基础薄弱的情况，以及所掌握知识与技能的前提下开展精准高效课堂教学。在小学阶段开展科学、有效的教学活动，能够培养学生的学习兴趣、爱好等，同时也有利于教师更好地把握学生的心理状态，提高教育质量。在数学教学过程中，学生是主体，教师要充分考虑学生认知水平的差异性、思维活跃度和接受能力等因素，以此为基础创设问题情境，激发学生的学习兴趣并促进他们积极思考解决问题；应注意培养学生良好的学习习惯，提高学生的理解能力、分析处理能力、逻辑推理判断能力等；还要注重发展学生的创新意识，提高数学核心素养。在实施精准高效课程的过程当中，教师首先要转变传统思维方式和观念；其次要注重培养学生的创新精神以及合作意识等；最后则是要加强与家长之间的沟通联系并鼓励其进行有效监督等，这些都体现了数学课堂构建策略，对于提升教学质量具有十分重要的意义。

例如，在教学“100以内的加法和减法”时，为了让学生更好地解决数学问题，教师可以创设相