湘教版九年级上册语文《我爱这土地》教案设计.docVIP

湘教版九年级上册语文《我爱这土地》教案设计

《我爱这土地》教学设计

一、教材分析

《我爱这土地》是湘教版九年级上册的一篇现代诗歌。这首诗写于1938年11月17日，正值国难当头，饱经沧桑的祖国又一次遭受日寇铁蹄的践踏。艾青作为一个对祖国和人民怀着深沉爱的诗人，在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的爱国诗篇。诗歌以“假如我是一只鸟”开头，通过鸟对土地的歌唱，表达了诗人对祖国深深的眷恋以及为祖国献身的愿望。全诗语言简洁明快，情感真挚浓烈，意象丰富深刻，是培养学生爱国主义情感和诗歌鉴赏能力的经典篇目。

二、教学目标

（一）知识与技能目标

1.学生能够正确、流利、有感情地朗读全诗，背诵全诗。

2.理解诗中的象征意义，如“土地”象征祖国，“鸟”象征诗人自己等。

3.体会诗歌直抒胸臆和借物抒情相结合的抒情方式。

（二）过程与方法目标

1.通过反复朗读，感受诗歌的节奏和韵律，体会诗人的情感。

2.引导学生分析诗歌中的意象，培养学生的诗歌鉴赏能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.激发学生的爱国主义情感，使学生体会诗人对祖国深深的热爱和甘愿为祖国奉献一切的决心。

2.引导学生关注国家命运，增强民族责任感。

三、教学重点和难点

（一）教学重点

1.理解诗歌的象征意义。

诗中的“土地”“河流”“风”“黎明”等都有着深刻的象征意义。例如“土地”，在诗中不仅仅是一片实实在在的土地，更是饱经沧桑、遭受日寇侵略的祖国的象征。从原文“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地”可以看出，诗人将自己比作鸟，用“嘶哑的喉咙”歌唱“被暴风雨所打击着的土地”，这里的“土地”显然不是简单的地理概念，而是诗人心中苦难的祖国。引导学生理解这些象征意义，有助于他们深入把握诗歌的内涵。

2.体会诗歌的情感。

全诗表达了诗人对祖国炽热的爱和对侵略者的无比愤恨。如“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”这两句直抒胸臆，将诗人对祖国深沉的爱表现得淋漓尽致。学生需要通过朗读、分析诗句等方式深刻体会这种情感。

（二）教学难点

1.把握诗歌直抒胸臆和借物抒情相结合的抒情方式。

诗中既有直接表达对祖国热爱的句子，如“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”这是直抒胸臆；同时又借助“鸟”“土地”“河流”等意象来抒发情感，这是借物抒情。对于九年级的学生来说，理解这种抒情方式的融合有一定难度。

2.理解诗歌中意象的多元性和复杂性。

诗歌中的意象不仅有象征意义，而且这些意义之间相互关联、相互影响。例如“河流”象征着长期郁结在人民心中的悲愤，“风”象征着人民反抗侵略者的怒吼，“黎明”象征着充满生机与希望的解放区。这些意象共同构建了诗歌丰富的内涵，学生需要深入理解它们之间的关系。

四、教学方法

1.朗读法

通过反复朗读，让学生感受诗歌的节奏、韵律，体会诗人的情感。在朗读过程中，教师可以进行示范朗读，指导学生朗读的节奏、重音、语调等。例如，在朗读“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”时，“嘶哑”一词要重读，以突出鸟歌唱的艰难，进而体现诗人在国土沦丧时内心的痛苦。

2.问题引导法

设置一系列有针对性的问题，引导学生思考诗歌的内涵。如“诗中的‘土地’仅仅是指土地吗？还有什么深层含义？”“诗人为什么要用‘鸟’来表达自己的情感？”等问题，激发学生的探究欲望。

3.情境教学法

创设情境，帮助学生更好地理解诗歌的意境和情感。比如在讲解“暴风雨”这个意象时，可以播放一段暴风雨的视频片段，让学生直观地感受暴风雨的猛烈，从而理解祖国当时遭受侵略者践踏的残酷现实。

4.比较阅读法

选取艾青的其他诗歌或者同时期其他诗人表达爱国情感的诗歌进行比较阅读。通过比较不同诗歌在意象选择、抒情方式、情感表达等方面的异同，加深学生对《我爱这土地》的理解。

五、教学过程

（一）第一课时

1.激趣导入，揭示课题

（1）播放一段抗日战争时期中国人民遭受侵略者迫害的视频片段（视频时长控制在2-3分钟），视频中展现国土沦陷、百姓流离失所的场景。播放结束后，教师提问：“同学们，看到这样的场景，你们心中有什么感受？”引导学生表达对侵略者的愤恨和对祖国的热爱之情。

（2）教师接着说：“在抗日战争时期，有一位伟大的诗人，他目睹了祖国的山河破碎，怀着对祖国深深的爱，写下了一首感人至深的诗歌。今天，我们就来学习艾青的《我爱这土地》。”然后板书课题。

2.初读课文

（1）教师范读全诗。

在范读过程中，教师要注意朗读的节奏、重音、语调等。例如，“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”这一句，“嘶哑”一词要读得沉重，“歌唱”一词要读得坚定；“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”这