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《水蒸气凝结》教案-2024-2025学年青岛版（2024）小学科学三年级上册

学情分析

小学三年级学生在日常生活中对水的形态有一定的感性认识，知道水可以是液态的水、固态的冰，也见过烧开水时冒出的“白气”等现象，但他们尚未从科学的角度去理解这些现象背后的本质。学生对于水蒸气这一无形的物质形态缺乏清晰认知，常常会将水蒸气与“白气”混淆，不了解“白气”实际上是水蒸气凝结形成的小水滴。在科学探究能力方面，三年级学生已具备一定的观察能力和动手操作兴趣，但在实验设计、数据记录与分析以及对抽象科学原理的理解能力上仍较为薄弱。他们在面对复杂的科学现象时，往往难以进行深入思考和准确解释。不过，该阶段学生好奇心旺盛，乐于参与实验探究活动，在教师的引导下，能够逐步深入探索科学知识，建立科学概念，提升科学素养。

核心素养教学目标

科学观念

学生能够理解水蒸气凝结的概念，知道水蒸气遇冷会凝结成小水滴，认识到这是水的三态变化之一，形成对水蒸气凝结现象的科学认知。

了解水蒸气凝结现象在生活中的广泛存在，如清晨树叶上的露珠、冬季窗户玻璃上的水雾等，理解这些现象产生的原因，建立科学知识与生活现象紧密联系的观念。

认识到物质的形态变化是有规律可循的，理解温度变化是导致水蒸气凝结的关键因素，形成对物质形态变化规律的科学认识。

科学思维

通过观察生活中水蒸气凝结的现象和实验中的变化，培养学生的观察能力和发现问题的能力，能够提出关于水蒸气凝结的相关问题，如“为什么温度低的时候更容易出现水蒸气凝结现象”。

在探究水蒸气凝结原因的过程中，引导学生进行合理推测、设计实验方案、分析实验现象，培养学生的逻辑推理能力和科学论证能力，学会运用科学方法解释现象。

鼓励学生对水蒸气凝结现象进行创新思考，如思考如何利用水蒸气凝结原理解决实际问题，激发学生的创新思维和想象力，提升科学思维品质。

探究实践

学生能够在教师指导下，根据探究问题设计简单的实验方案，学会选择合适的实验材料和工具，如烧杯、热水、冰块等，进行探究水蒸气凝结现象的实验操作。

通过动手实验、观察记录、分析数据等活动，培养学生的实验操作能力和数据处理能力，能够准确描述实验现象，用图表或文字的形式记录实验结果，并从实验结果中归纳总结出水蒸气凝结的规律。

在小组合作探究过程中，培养学生的团队协作能力和沟通交流能力，能够与小组成员共同讨论实验方案、分享实验发现、解决实验中遇到的问题，提高合作学习能力。

态度责任

激发学生对水蒸气凝结等科学现象的好奇心和探究热情，使学生积极主动参与科学探究活动，在实验过程中体验科学探究的乐趣，培养学生对自然科学的兴趣和热爱。

培养学生严谨认真、实事求是的科学态度，在实验中严格按照操作规范进行实验，如实记录实验现象和数据，尊重实验结果，不随意篡改数据或编造结论。

通过了解水蒸气凝结现象在生活中的应用，让学生体会科学知识的实用性和重要性，增强学生运用科学知识解决生活实际问题的意识，培养学生对生活的热爱和对科学的责任感。

教学重难点

教学重点

理解水蒸气凝结的概念和原理，知道水蒸气遇冷会凝结成小水滴，掌握温度变化与水蒸气凝结之间的关系。

能够观察并准确描述生活中和实验中水蒸气凝结的现象，学会运用所学原理对这些现象进行科学解释。

通过实验探究活动，培养学生的科学探究能力和实践操作能力，提高学生运用科学方法解决问题的能力。

教学难点

帮助学生从微观角度理解水蒸气凝结的本质，即水蒸气分子遇冷后运动减缓，相互聚集形成小水滴，由于涉及微观粒子运动，对于三年级学生理解难度较大。

引导学生在复杂的生活现象和实验情境中，准确分析出导致水蒸气凝结的关键因素，排除其他干扰因素，培养学生严谨的科学思维和分析能力。

鼓励学生将水蒸气凝结知识迁移应用到新的情境中，解决实际问题，如解释不同季节、不同环境下水蒸气凝结现象的差异，提高学生知识迁移和创新应用的能力。

教学过程

情境导入

教师活动：同学们，今天老师给大家带来了一些有趣的图片和视频，我们一起来看看！（展示教材中关于水蒸气凝结现象的主题图，如窗户玻璃上的水雾、冰镇饮料瓶外壁的水珠等，播放相关生活现象的视频，如清晨田野里的露珠形成过程、烧开水时壶嘴上方“白气”的出现等）在这些图片和视频中，大家都看到了什么现象呢？（稍作停顿，等待学生回答）大家有没有想过，这些小水珠是从哪里来的呢？今天我们就一起来探索这个有趣的科学奥秘——水蒸气凝结。

学生活动：学生认真观察主题图和视频，积极回答问题，指出看到的小水珠现象，对小水珠的来源表现出好奇，纷纷发表自己的猜测。

设计意图：通过展示贴近生活的图片和视频，创设生动有趣的教学情境，迅速吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和探究欲望。从学生熟悉的生活现象出发，唤醒学生已有的生活经验，为后续探究水蒸气凝结的原因做好铺垫，同时引出