第一单元第1 课《走近世界民间美术》教学设计人美版（2024）初中美术七年级下册.docx

教学设计

课题

走进世界民间美术

课时安排

第1课时

课程类型

欣赏·评述

教学目标

（一）审美感知

通过欣赏经典的民间美术作品，了解具有特色的民间美术艺术形式，了解民间美术的造型特点及其文化寓意，感知民间美术淳朴的审美追求和独特的艺术魅力。

（二）艺术表现

通过绘制世界民间美术主题的思维导图，深入了解各国的民间美术现状，从而理解风格多样的民间美术的表现形式所蕴含的人文思想、哲学内涵，体会传统民间文化独特的艺术魅力。

（三）创意实践

通过观赏博物馆的民间美术工艺品和探访民间艺人等形式，体验不同种类的民间美术的制作过程，了解其制作工艺，举办“民间美术微展览”“世界民间美术分享会”“国宝故事展演”等活动，在美术实践活动中提高解决问题的能力。

（四）文化理解

能理解世界民间美术具有多样性和差异性，养成尊重、理解和包容的态度，体会不同时代、地区、民族和国家的历史与文化传统，知道民间美术作品是各国劳动者为满足生活和审美需求而创造的，并能与同学分享、交流自己的看法，提高文化素养和艺术修养。

重难点

通过绘制世界民间美术主题的思维导图，深入了解各国的民间美术现状，从而理解风格多样的民间美术的表现形式所蕴含的人文思想、哲学内涵，体会传统民间文化独特的艺术魅力。

小问题+学习目标

教师活动

学生活动

设计意图

小问题：

世界民间美术都有哪些种类？

2.世界民间美术作品反映了什么样的内涵与价值？

3.民间美术在新时代如何传承与创新？

1.播放视频：

教师播放世界不同国家的传统舞蹈视频（如非洲部落舞蹈、印度尼西亚舞蹈、藏戏等），视频时长约1分钟。

视频播放时，教师提醒学生注意观察舞者佩戴的面具。

视频结束后，教师提问：

（1）“视频中的各国舞者都使用了什么道具？”

（2）“这些面具带给你什么样的感受？是神秘、庄严，还是欢乐、夸张？”

教师根据学生的回答进行点评和引导，使学生对民间美术形成初步认识。

2.新授环节

教师引导学生查阅资料，根据教材中的图片分析藏戏面具的艺术特色，并为学生布置以下学习任务。

任务一:细读教材相关内容，根据教材中的图片讨分析藏戏面具的艺术特色。

任务二:查阅资料，就面具这一民间美术门类务进行分析，比较世界各地不同时代的面具，了解其材料、用途和艺术特点。填写下方学习任务单。

面具祥式

材料

用途

特点

教师提问:你知道世界民间美术都有哪些种类吗?请同学们展示出课前搜集的世界各地的民间美术作品的图片，赏析并分类，说一说你分类的理由。

任务三:欣赏图片，结合各小组同学搜集的世界各国的民间美术作品进行对比赏析，选择你们喜欢的民间美术种类一起来深入了解它，为它画一个思维导图。

围绕以下问题分享绘制思路，进行小组讨论，并由小组代表上台发言。

1.请你们小组合作讨论，说一说它们有哪些分类，它们的材料、用途、特点是什么？

2。在思维导图中你想重点突出它的哪一方面？

任务四:突破写实艺术的惯性思维，形成对民间美术的合理认识。探究民间美术的现代转化与发展，并选择一种或多种世界民间美术作品运用绘画与拼贴结合的形式制作以“世界民间美术的多元化”为主题的“美绘思维”视觉笔记。

3.小组实践

小组分享

教师总结:

本课，我们打开了人类文化宝库之世界民间美术。它囊括了世界各民族共同创造的优秀文明成果，通过对其丰富的形式、材料、用途、特点等内容的学习，相信同学们能够感知世界多元文化和民族智慧，也对当代世界民间美术的传承与发展问题有了自己的认识。

教师布置下节课学习任务:

（1）以小组为单位，收集感兴趣的各国特色民间美术作品，举办“分享会”活动，从地域、历史、文化、民俗等多方面进行介绍和展示。

（2）各国民间美术是世界人类文化的宝库，在课后举办“校园师生民间美术作品展览(展演)”活动。

板书设计：

走近世界民间美术

1.面具的艺术特色

材料：木头、皮革、纸浆

用途：表演、祭祀、庆典

特点：颜色鲜艳，造型夸张

2.世界民间美术的多元性

种类：面具、剪纸、刺绣、陶器

内涵：劳动者的审美理想，多元文化的交融。

1.学生观看视频，观察面具的特点，并尝试回答问题。

学生可能会回答：“非洲面具颜色很鲜艳，造型很夸张，感觉很神秘。”“日本能剧面具看起来很安静，有点严肃。”

学生小组讨论并回答问题

学生小组讨论，阅读教材，查阅相关资料，填写任务单。

学生分组欣赏同学们带来的世界各国的民间美术作品，进行小组讨论，小组代表上台发言。

学生小组讨论，合作完成“美绘思维”视觉笔记。

学生思考并小组讨论，分享对民间美术作品的看法和感受，相互学习和启发。以小组为单位展示“美绘思维”视觉笔记。

学生反思总结。

学生进行下节课的分享准备。

以直观的视频作为课程导入，创设问题情境，引导学生了解丰富多样的世界民间美术作品，激发