一堂语文特级教师的低效课.docVIP

一堂语文特级老师的低效课

:一名语文特级老师，曾经在重点中学颇受好评，进入一般中学后，教学效果明显不如以前，本文试从老师教学效能感的角度分析其中的缘由。

上海洋恒中学的一位语文特级老师在上《现代文阅读解题方法》公开课时其中一个低效的教学环节：

师：大家看多项选择题第七题，##，你为什么认为这两项对？

生：因为A、C错，所以B、D对。

师：噢，你利用的是解除法，很好！坐下！

师：##，你认为哪两项对，为什么？

生：因为A、C错，所以B、D对。

师：好！坐下！

这是个低效的教学环节，首先，上面教学环节中*老师的言语行为并未引起学生的留意，学生的思维反应与老师讲解相脱离，对于老师的两个不同问题，回答得却一模一样，有敷衍了事的嫌疑。其次，老师在学生回答完后没有刚好进行有针对性分析，学生说A、C错，那么错在哪里，B、D对又是为什么对，这些都须要老师进一步提问，引导学生思索，同时考虑学生的最近发展区，使学生的分析、解决问题的实力得到提高。再次，老师的评价语言失真，内容空洞、平乏，无法激发学生的表现欲。

任课的*老师是语文特级老师，他个人的专业学问和专业技能并不差，在省重点中学任教时课堂教学曾受到好评。然而，在这堂公开课里，整堂课显得沉闷枯燥，学生没有被调动起来，甚至不少学生留意力完全不集中。之所以会出现这种状况有许多因素，笔者试从老师的教学效能感进行分析。

老师的教学效能感受到老师教龄、社