德能双馨-一个教师的执着追求.doc

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德能双馨——一个语文老师的追求

人们常说，教师的工作平凡而伟大。平凡，是因其日复一日，具体且琐碎；伟大，是因其在点点滴滴中塑造着人的灵魂，奠基着人的未来。

他叫×××，男，1973年出生，1992年参加工作。二十年来他一直教语文，对语文有着特殊的感情和独特的感悟。作为一名农村小学语文教师，他的教学理念是“让每一个学生都爱上语文学好语文”，他的教学风格是“不拘形式，但求实效”。从教二十年来，他一直将其视为他事业追求的完美境界，兢兢业业，勤勉踏实，用无悔的信念和辛勤的汗水去实现自己的人生价值。

一、关爱学生

他真诚关心和爱护学生，尊重学生人格，公平、公正地对待班上每一位学生，融洽师生关系，增强师生情感交流，让学生学习有一个温馨和谐的氛围。学生病了，他会立即亲自端来热茶给学生喝，亲自到小卖部买来饼干等开胃食品给学生吃。如果情况危急，他会立即送学生去医院，同时打电话告知家长。学生病假回校，他会主动为学生补课，并且时时注意天气情况，提醒学生增减衣服。

在学习中，学生每一点微小的进步，他不是投以赞许的目光，就是轻拍学生的肩膀给以鼓励。他深信：这些无声的爱的语言能激发学生前进，是学生前进的动力。他送出的是真情，收获的是学生的真心回报。每每读到学生在日记中发自内心的感激之语时，他总有一种幸福的感觉充盈心头。

多年来的教育教学实践使他深深懂得：一个优秀的教师不但要播下知识的种子，更要播下爱的种子。只有热爱学生，才能真正成为学生的知音。教师不仅应是学生的良师，更应是学生的益友。因此，他非常注重对学生的情感投入，努力用爱的清泉去浇灌祖国的花朵。每接手一个新班，他就想方设法全面了解每一个学生，分析学生的性格，了解学生的学习习惯。学生无论遇到什么困难，他都热情相助。他分享着学生的快乐，分担着学生的忧愁，他以人格的力量塑造着学生的人格，他以无私的爱赢得了学生的爱。

二、宽容学生

宽容是一种美德。要教好学生，他觉得最重要的一点是宽容学生，容忍学生的过错并创造改正补过的机会。宽容不是撒手不管，而是不断的给予他们引导，给予他们补过的机会。让学生感受宽容，在教师的微笑里，心悦诚服地自觉改正自己的缺点。

教育是一门等待的艺术。教师的耐心等待，唤醒学生内心沉睡的良知，激发学生的内在潜能，让学生自己认识错误改正错误不断前进。而教师的宽容便是一种等待，教师的一次次宽容便是一次次等待，等待学生自我反省自我提高。

进入六年级的第一个学期，学生独立性增强，凡事都有自己的主见，但又不够成熟，有时不免做一些错事。针对这一现象，他经过认真考虑，制定了管理方法，采用量化管理，强化学生的自主意识。并

强烈的视听感受，学生由衷地发出了对祖国山河的赞美。他写下《用电化手段教学瀑布》获区级一等奖。

他对教材的把握能力进一步得到提高，教学方法更进一步趋于灵活多样。如教学情感型课文《再见了，亲人》，他别出心裁，把每一段末句的反问句作为教学的切入点和感情的突破口开展教学，获得了意想不到的教学效果，他的论文《从反问句入手教学〈再见了，亲人〉》也因此获奖。教学《凡卡》一课时，为了让学生真切地体会到凡卡的悲惨命运，他紧紧抓住“老板随手抄起个家伙就打我”这一句中“随手”一词引导学生朗读推敲，再现了一个残暴没有人性的老板形象，他的论文《别放过这个“随手”》获得了区级三等奖。还有他教学《七色花》后写的论文《品读词句美，感悟心灵美》获得了《湖北教育》“我与新课程同行”征文竞赛一等奖，一篇篇论文获奖是他教学实践经验的总结，说明了他肯学习肯钻研，勇于在教学实践中不断完善自己，与时俱进发展自己。他参加咸安区语文优质课竞赛执教《白杨》一课，以教法新颖独特荣获二等奖，说明了他语文教学风格日趋成熟日趋个性化。

四、勤写下水文

对学生语文学习来说，最头疼的莫过于写作文。而他却喜欢写作文。一有空暇，他或者博览群书，或者笔耕不辍，虽然多次投稿如同泥牛入海有去无回，但他从来没放弃对理想的追求。当他的第一篇文章《老师，我想对您说》在《咸宁日报》公开发表时，他欣喜若狂，这更激发了他的写作热情。他将自己的写作之路告诉学生，告诉学生作文并不可怕，首先要大量阅读书籍，摘抄优美词句并背诵下来储存到大脑中。要勤写日记，积累素材。让了让学生战胜写作文的恐惧，由“怕写作文”转变到“爱写作文”，他亲自动笔勤写下水文，写完后念给学生听，和学生一起修改评析文章。自己的文章只要见报了，他就拿来念给学生听，给学生讲讲作文的技巧，讲解作文“凤头”“豹尾”“猪肚”的具体喻义。

在他的不懈努力下，学生们都变得喜爱读书愿写日记乐写作文，作文水平普遍得到提高。同时因为大量读写，学生的语文成绩也进步很大。学生的每一点进步，他看在眼里喜在心上。他自己也收获颇丰，一篇篇新闻报道和教师手记在《咸安教