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“双减”政策下小学英语单元主题作业设计探究

摘要：“双减”政策措施指引下的英语作业设计，贯彻了教育为本、素养引导、问题化解和区校统筹发展的基本原则。结合现在的实际情况来看，大多数的小学英语的作业当中都存在着许许多多的问题，大部分的学生们都对教师们所留的英语作业存在的不感兴趣、积极性不高的现象，这种情况的存在将使学生们感到英语的作业是一种负担，从而对英语的兴趣越来越低，针对这一现象，通过分析学生们的英语作业中存在的问题，即作业的形式过于单一单调、作业内容无趣以及其他等问题，如何改变现状，改变作业的形式以及学生们的学习兴趣，让学生们可以通过作业将课上的知识进行巩固复习是当下值得研究的内容。

关键词：单元；主题意义；主题作业；设计；小学英语引言

在双减政策背景下，贯彻减负增效教学理念，小学英语老师需要从写作内容、教学作业种类、作业数量，以及作业管理方法等方面设计单元主题的写作。小学英语老师们主要采取设计分类写作、跨学科融合、情感渗透等方法，并从严把控写作完成时限，均衡写作的质和量，以便让教师各方都切实得益于双减政策，进而达到英语教学事半功倍的良好效果，为学生未来学习奠定坚实的基础。

一、单元主题作业的内涵

模块话题操作是模块话题课程的延伸，是指老师站在模块系统的高度，根据总结该模块的知识点和素材，从培育和开发学生英语专业核心素质的角度为学生所设置。由老师在模块话题的基础上，提出模块主题。课程写作以模块主题为核心，以日常生活为场景，以系统操作为载体，学生经过共同完成一个个课程操作，最后产生对模块系统的领悟，总结语句的含义，强调了过程的整体性和教学的系统性。老师在设置操作时要兼顾理论和教学方法技巧二因素：理论一般指课程、孩子和社区；方法技术一般根据作业目标、其中信息内容、表达、实施手段、评估等因素展开。不仅是思想层面或是技能层面，既要注重同学之间的可操性，提高工作效率，也要注意培育他们的知识态度、学习精神和非智力因素。在单元整体作业设计的理念中，首要一条就是“以学生发展为本”，让学生通过一节课的学习练习，从不会到会，学会一个本领，能解决一个问题或领会一个道理，这就是一种能力的发展。在英语作业中，学生将所学的语言在实际情境中灵活运用，体验语言学习的快乐，这就是实实在在的能力发展，这就是“以学生发展为本”。

二、“双减”政策下小学英语单元主题作业设计举措

（一）整体把握问题，明确单元作业内容

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他们在课堂上学习到的知识是有限的，而且与学生们实际获得知识的方法也大有差异。这样，老师们才有必要给孩子们留课后作业，让孩子们通过完成作业来了解他们的课上知识点，使孩子们经过自身的思考反思，对课堂上老师们讲解的知识点有更深刻的认识。在小学英语课本上，一般都是围绕着一个小的主题展开的，所以在设计这个单元的时候，教师要遵循一个大的主题，一个小的方向，这一节课的目的，就是要让学生们按照自己所学的知识来完成，同时，在给学生布置作业的时候，也要将英语单元的知识分割开来，然后再将课后的内容作为切入点，这样才能更好地理解和巩固课堂上的知识。小学英语各种想象力与思考技巧的训练不要单纯依赖课上的时间，课下也是训练的极好时间。以现在的课堂方式而言，学校英语老师们在每节课后往往都会留些抄写的作品，但是这种的教学形式并没有很好的丰富他们的思考方式。而是采用了进行单元主题写作的方式，老师们可以把课堂教学当中的知识点，经过一次比较整体的归纳后在为孩子们确定了写作的主要内容，比如老师们可以利用这节课的时间设置一些带有思考训练性质的课后写作，比如对作品进行续写、

对作品进行修改等等，这不但能够提升他们的口语水平，而且还能够培养他们的逻辑思维[1]。

（二）结合课堂内容，进行单元作业设计

目前，老师在上课之前做完功课，通常都会把作业抄下来，不过大多数老师并不喜欢这种作业，因为这种作业不仅无法让学生掌握知识，还会使他们丧失学习的兴趣。因此，在设计新颖合理的作业时，要注意单元作业的形式与内容；此外，也要按照单元章节的不同知识要点进行学习，作出不同的作业设计，并且老师们在留作业时还能够和日常生活进行融合，从而让作业更加生活化，让学生们把所学的知识点运用在现实的日常生活之中，从而培养学生们的积极性。比如，在五年级中就

有一个关于Familylife的课文，说的就是我们的家庭生活，而老师们在留课下作业时便可以给学生

们进行了改编，用一个小短文介绍一些自己的家庭生活趣事，让学生们展开自己的思考，等着再次授课的时间让给学生们相互交换进行分享，通过这样的方法就能够使学生的思路进一步地发散，从而提高了学生的思维能力。也包括老师在课后给他们一些相应的图片，同时在相应的描述后面，给他们进行续写结尾，这种类似的方式也使他们逻辑思维和语言水平受到了训练，实现了扩展阅读的

目的[2]。

（三）实行单元作