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交互式教学模式在小学美术课堂教学中的应用探究

摘要：在素质教育的过程中，传统的教学模式已经无法满足或者是适应新时代对于美育教学的需求，因此，交互式教学模式应运而生，它是指在教学过程中的双向互动，教师作为主导，学生作为主体的互动设计理念的微课形式，这样的教学模式更有利于激发出学生的学习兴趣，提高教学过程中的趣味性，最终达到增强教学效果的作用。

关键词：交互式教学，美术课堂，教学手段

一．小学美术课堂教学中传统教学模式的现状

传统的教学模式是在一定的教学思想或者教学理论的指导下建立起来的一种比较稳定的教学活动的框架和相适应的活动程序，传统的美术教学模式一般是使用单一的教学手段完成本课教学内容的一种课堂教学形式。其最主要的特点就是教师讲，写板书。学生听，用笔画。

在传统的美术课堂教学模式中，在教学方式方面，大都是教师以教学的中心，用语言和文字板书的形式，向学生传授教材上的内容，学生只能通过教师的语言描述去被动地接受其中的知识，加上书本的图片去辅助的了解本课的内容，再通过师问生答、学生绘画的方式，教师以此了解学生对于本课知识的掌握程度，并由此来调整教学策略，以期达到预期的教学目的。

二．交互式教学模式的特点

交互式教学是指在支架式教学理论的基础上发展起来的一种新型的教学模式，和传统的美术课堂中的教学模式单向输出相比，交互式教学模式更注重教与学之间的双向互动，这种双向互动更在于表现出师生之间的平等性，交互式教学在教学中主要体现在以下几个方面：

教师与教材之间的交互

教材是提供给教师在教学中使用的资料，例如课本、活动练习册。教师在教学过程之前将图片，音乐，视频等教材资源进行整合，利用电子媒体技术，制作成教学内容展

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示给学生。教师和教材相互依存，教师的教学离不开教材，教材的作用也离不开教师的解读，教师与教材就像天平的两端，要保持平衡，如果天平倾向教师，就会出现教学以教师为中心，教师随意讲解教材，误导学生的现象，如果天平倾向教材，就会出现教师照本宣科，发挥不了教材真正的作用。因此，教师应该立足教材，同时又要活用教材，才能保持两者的平衡。

学生与学生之间的交互

从学生学习的角度来看，同学之间的交互学习是指同伴之间积极主动地去帮助他人解决某种问题或者获得技能的一种学习活动。学生与学生之间的相互影响有时是大于老师对于学生的影响的。在小学美术的课堂中，低年级的学生更容易沉浸在自己的小世界里，同伴很难融进去，他们在美术作品的创作中，更多的是展示自己的内心需求。那么在需要团队协作的时候，就可以设计创作一些与集体相关的主题，因为他们涉及的是同一个主题，小组讨论会更好地给他们提供一个表达自己内心所需的机会，同时他们在相互讨论中学习团结协助的重要性。

教师与学生之间的交互

在交互式教学的各项方面中，教师与学生的交互是教学中最为重要的一项，它是所有交互方面的最终体现，教师要把对教材的分析和理解以多种教学设置问题情境去引导学生自主学习，发散学生的思维，学生也会因为自己对教材的有了一定基础的了解，在通过自己思考或者在小组内商议后，完成老师设置的问题，学生在这种多层次的自主参与中，体现出以学生为主体的教学理念。美术教师要根据教学内容的不同，设计不同的教学手段，这都是为了最大目的的启发学生在美术课堂中的积极性，教师和学生在教育过程中相互交流，相互影响，从而达到在美术课堂中实现美育的作用。

三．如何在小学美术课堂教学中实现交互式教学模式

尊重学生的个性发展，创设良好的教学情境氛围

一直以来，在小学美术课堂中，在书本的内容大概的讲解完成以后，更多的时间是留给学生进行绘画技巧的训练。新的教育观点认为，学生才是教育教学的主体，在美术课堂中，更是要以围绕激发学生的想象力、创造力为根本目标进行的，在想取得良好的学习效果之前，首先要为学生创设一个良好的教学情境。而教学情境，是指教师在教学过程中，根据学生的心理特征和教学内容的需要，将教学问题与一定的情境相融合，以

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便更好地为了学生主动地参与学习做准备，这样一来，教学情境的设置就显得尤为重要。在美术课堂中，根据教学环节的不同，经常会创设不同的教学情境：

在导入环节中创设情境

我们常说“有了一个优秀的教学开端，那么本节课就成功了一半”，可见即使作为整节课的前奏部分，对于是否引起学生学习的兴趣，积极地参与到课程中，也是起到了重要的作用的。教师根据教学内容和学生的心理认知特点创设不同的教学情境。例如我在人教版一年级下册的第3课《花地毯》中，利用动画的形式让学生观看了一只小鼹鼠和一块飞毯的故事，小鼹鼠在打扫卫生的时候，扔掉了一块“抹布”，结果这块“抹布”会动，它和小鼹鼠玩起了游戏，结果“抹布”不小心掉到了水里，小鼹鼠把“抹布”打捞起来，结果发现这块“抹布”不仅干净了，还被草地上的花朵印上了花纹，变成了一块漂亮的花地毯。看完以后，