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浅谈如何在数学教学中渗透劳动教育

摘要：《关于全面加强新时代大中小学生劳动教育的意见》中明确指出：“除劳动教育必修课程之外，其他课程也要结合学科、专业特点，渗透劳动教育。”小学阶段的众多课程中，数学作为最基础的学科有着较强的劳动特点，无论是从内容还是体系都体现出了较强的劳动因素。如何在小学数学过程中合理的渗透劳动教育在当今社会显得格外重要，本文通过实际的案例分析如何在小学数学教学中渗透劳动教育。

关键词：小学数学；课堂教学；劳动教育；

劳动教育的形式、种类多样，可以渗透到各个学科的教育过程中，尤其是在实践性极强的数学学科之中，更是有着展开劳动教育的优越性特点。众所周知，数学是人类文化发展的重要组成部分，它的产生和发展离不开劳动人民的艰苦创造，在人类的生产生活中发挥着非常重要的作用。在数学教学中，我们通过数学活动，不仅可以增强学生的数学思维，丰富学生的数学文化，让学生感悟数学之美，更可以帮助学生理解劳动的意义，以提高他们适应社会的基本能力，感悟劳动创造美的价值。作为一名小学数学教师，可以在数学教学活动中发挥教师魅力，充分挖掘数学教材，依托数学课堂教学，通过丰富多彩的数学实践活动提高和拓宽学生对数学的认识和理解，帮助他们了解数学与生活的密切联系，从而更好地为生活服务，提高生活质量。

一、发挥数学教师魅力，渗透劳动教育

在人生途中教师对学生成长的影响是至关重要的，教师教育工作的开展不能单纯的依靠讲述，而是应当立足于情感基础与学生进行心灵对话。如果在教学过程中教师的教学脱离了情感，则整个教育过程就会变得“索然无味”，失去教育的真正价值以及意义。数学教育同样也是如此，因此，数学老师要充分发挥自己在数学教学活动中的人格魅力，用自己的感情引导学生的感情，自己的心灵唤醒学生的心灵。这样就可以使整个数学活动变成师生情理互动的愉快合作过程，让学生在相对比较轻松自如的氛围中完成基本知识的学习，收获学习数学的喜悦。在数学课堂中渗透劳动教育理念也需要老师的人格魅力。一个优美的情境设计、一个完美的实践体验……都需要老师的全心投入。无论是语言点拨、动作示范，还是板书设计、场景引领等都会在无形之中带给学生直观的美学感受，陶冶学生的情操，实现劳动教育。所以，作为数学老师要格外注意自己的人格魅力

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修养，灵活多样的教学手段、幽默风趣的教学语言来帮助学生体验数学学习中的劳动体验和快乐。在小学数学教学过程中，教师应当充分做好课前准备工作，合理的运用多样化的教学手段、幽默的数学语言，使得学生感受到教师的劳动责任感，对于后期的劳动教育渗透也有着积极的促进作用。

二、充分挖掘数学教材，实现劳动教育

数学作为一门基础性应用学科，在教材的编排设计上充分尊重了数学来源于生活但又高于生活的基本理念。首先，教师需要意识到数学学科并非只是单纯的理论内容讲述，而是与其他学科不同，具有极强的科学性。数学学科之中所具有的劳动教育理念都是“潜在”的，唯有教师将其充分挖掘，展现在其面前，才能实现劳动教育。其次，教师需要对这一门学科的内容进行深入的研究，并挖掘其中潜在的劳动教育理念，并将其合理的融入到课程教学之中。最后，数学老师可以首先从教材中寻找可以借鉴利用的素材，然后将这部分知识挖掘出来，充分展示给学生，引导学生感受劳动的魅力。

教学案例一：《认识图形》这一内容时，教师在讲解三角形的应用时，教师可以讲解《九章算术》之中的“四表望远”，其中记载了关于古人利用相似三角形来讲解生活中一些常见问题，以引导学生在学习数学知识之时感受到其中的历史内涵，意识到古代劳动人民所具有的劳动精神，进而激发学生内心深处的民族自豪感、爱国情怀。

教学案例二：《概率》一课时，老师就可以引用中国乒兵球队在国内外各类大赛中的获奖情况，让学生动手统计中国选手在各类世界大赛中对抗国外选手夺冠的胜负情况，然后通过计算得出中国乒乓球选手们在下一次世界大赛中夺冠的概率。这样的学习就可以让学生从枯燥乏味的数字中摆脱出来，转而兴趣高昂地开始查找资料、计算概率、完成预测。

三、创设数学教学情境，丰富劳动教育形式

数学是一门严谨性，科学性很强的学科，同时数学的学习也是非常辛苦、枯燥的，所以这就要求数学老师要在教学时给学生设计一些能吸引其注意力和学习兴趣的教学情境，以此来激发学生的求知欲，激起学生参与数学学习活动的积极性，能够让学生摆脱单调的学习公式、定理、法则等枯燥的学习活动，转而在良好的教学情境中积极参与学习过程，通过自己的探索尝试寻找问题的答案，体验到成功的快乐，增强对数学的学习。

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在课堂学习中，老师可以根据教学的需要和学生的实际情况，适时地组织一些挑战赛、夺旗赛等，让学生在学习时感受学习的快乐。

教学案例三：在教学《植树问题》时，就可以引导学生进行模拟劳动，让学生完成：“在全长24米的小路边植树，每隔6米栽一棵，要