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“双减”下如何构建高效课堂

摘要：课堂是教学的主要渠道，是学生获取知识的主要途径，数学作为一门重要学科，应以提高教学效率，构建和谐课堂为目标，为了切实提升学校育人水平，有效减轻义务教育阶段学生教育负担以及缓解学生学习的压力，“双减”政策应运出台。本文针对“双减”政策的相关要求进

行分析，探讨此背景下优化课堂教学的有效途径，旨在提高数学课堂教学的效率。

关键词：双减；教学形式；高效课堂

引言：“双减”减的是教育负担，学生负担减轻的同时更多的家长越来越焦虑，教育质量要保证，如何做到减量不减质是当下急需解决的问题。所以教师应把以人为本的教学理念贯彻在教学中，关注学生的情感因素和心理需求，创新课堂教学形式，激活学生思维，吸引学生的注意力，

让学生亲自体验，构建和谐高效的课堂，从而提高学生的学习效率。

一、抓课堂导入

课前导入至关重要，好的导入可以提高学生的学习热情和增加课堂气氛，兴趣是最好的老师，学生对课前导入感兴趣，课堂中会集中注意力，积极主动的学习知识，形成良好的学习氛围，好的导入应该快速且明确，设置悬念，激发学生的好奇心，反之，繁琐的导入除了花费时间过长以外，还会导致学生兴味索然。例如，在学习乘方这一节课，我先用课余时间给学生讲了一个故事，有一个小青年，王小利凭着自己的经营头脑，在一年多的时间就挖到人生的第一桶金，于是他便兴致满满的向漂亮女孩张颖求婚，张颖说你能帮我算出一笔帐，我就嫁给你，问题是;你第一天给我一粒米，第二天给两粒米，第三天给我四粒米，以后每天给我前一天的米数的2倍，如此40天，你能承受了我就答应你，若你是王小利，你感觉你能满足张颖的要求吗？这样的情景导入，在一开始就吸引了学生们的好奇心，激发他们主动思考，在活跃的课堂氛围中趁热打铁，逐步导入新课。

精彩的课堂导入可以吸引学生的注意力，激发学生学习知识的兴趣，除了提到的情景导入法以外，还有游戏导入法，复习导入法等，既要结合学生的年龄和心理特点，又要根据教材内容灵活选择，合理运用导入法，可以调动学生在探索知识过程中的积极性，从而提高教学效率[1]。

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二、丰富教学手段

分析学情，因材施教

在实际的教学中，学生的学习能力，思维兴趣等方面都存在差异，老师要想在教学上取得成功，必须了解每个学生的性格特点和学习特点结合实际情况因材施教，对学习成绩较好的同学，要适当的加以鼓励和奖励，让他们有更大的热情来继续学习，对于学习成绩较差的学生，老师更应该积极的鼓励，并且加以耐心的指导和帮助，引导他们克服困难，这样能让成绩较差学生感到非常温暖。

善于活化课堂气氛

传统的课堂上，老师是严厉的，学生学习知识是被动的，心里是有压力的，只有把课堂的气氛提升到宽松和民主的氛围下，学生的创造性和思维才能得到更好的发挥，这就要求老师对待学生的心态和教学方式要改变。随着科技的发展，在教学上的教具运用逐渐现代化，多媒体课件的普及，使学生对教学事物有直观感受，降低对知识的陌生感，多种途径不断激发学生学习数学的兴趣，营造一种活泼热烈，充满生命活力的教学氛围，可以让学生感受到数学中充满了美，数学是一门生动活泼的学科，这样会取得更好的教学效果。

让数学教学成为一门艺术

托尔斯泰说，“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣，”面对数学这一门严谨的学科，许多老师在授课过程中过于注重传授知识而忽视了课堂气氛，导致课堂过于沉闷，学生兴致不高。心理学告诉我们，学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识和探索的倾向，学生对学习产生兴趣时，就会产生强烈的求知欲望，就会全神贯注，积极主动，富有创造性的对所学知识加以关注和研究，所以老师要善于用幽默的语言，生动的比喻，有趣的例子，别开生面的课堂情境，激发学生的学习兴趣，引导学习学习，提高学生的综合素养。

引导学生带着问题探究学习

前段时间，在一个教学网站上看了这么一目，有位大学教授，她讲完课后问学生有什么问题，学生谁也不吱声，他请求学生提问，因为不提问的话，他无法了解学生听懂了多少。但没有人举手，教授有点不耐烦了，他认为，这是学生对他的不尊重。教授从兜里掏出一张十元的钞票，高高的举起，涨红了脸，大声说：“谁能提出一个问题？任何问题，我就奖励他十元钱”在教授晃动的十元钱下，学生们有点不知所措了。这个教

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学实例反映了我们的学生从小到大都习惯被老师提问，如何应对老师提问，可是却不习惯自己提问，让学生提问真的很重要吗？古人云：“学贵置疑，疑是思之始，学之端.”回到现实中学生不也是这样吗？很少有主动向老师提问的，我常常在想，是学生怕向老师提问呢？还是学生都学会了呢？于是我在班里放一个问答笔记本，哪个学生有问题就记在上面，每天上课之前我都要认真的看一遍，然后在班里集中答疑解惑。同时，鼓励学生大胆发言，不管提的问题是否合理，我都认真的解答，绝不能因为学生提问的