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聚焦新课标培养中国魂

摘要：随着新《课标》不断地深入进行，传统文化与小学英语的联系越来越密切。我国是千年文明古国，中华传统文化是我国文明的重要根基，传承中华民族文化是华夏子孙的历史使命。为了更好地在小学阶段实现传统文化的启蒙和传播，在小学英语课堂中应该积极融入中华优秀传统

文化，让学生在学习英语过程中实现中华传统文化的传承，在中华传统文化的底蕴下开展英语学习。

关键词：中国传统文化，英语教学，融入

引言：本文参考了义务教育英语课程标准(2022版)，从课本教材、自编文本、创设情境、和口语教学四个方面，对在小学英语教学中，如何将中华传统文化融入英语课堂进行了浅析。

义务教育英语课程标准(2022版)中指出，英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成，围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。课程内容的六个要素是一个相互关联的有机整体，共同构成核心素养发展的内容基础。其中，文化知识为学生奠定人文底蕴、培养科学精神、形成良好品格和正确价值观提供内容资源。

文化知识既包括饮食、服饰、建筑、交通以及相关发明与创造等物质文化的知识，也包括哲学、科学、历史，语言文学、艺术教育以及价值观、道德修养、审美情趣、劳动意识、社会规约和风俗习惯等非物质文化的知识。文化知识的学习不限于了解和记忆具体的知识点，更重要的是发现、判断其背后的态度和价值观。而传统文化作为文化知识的中流砥柱，不仅是我国文化的瑰宝和结晶，也是我华夏文明走到今天的基础。在小学英语课堂的教中，融入传统文化，可以让学生在学习中真正了解我国的传统文化，进一步培养学生的社会观以及价值观，让传统文化走进学生的思想，让学生接受中华文化的洗礼。

那么在小学英语教学中，如何将中华传统文化融入英语课堂呢？以下就这一问题进行几点浅析：

一、利用教材，加强内涵

英语教材是学生学习英语的基础，而教材正是教师对传统文化教育和渲染的重要物

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图1

《惠崇春江晚景》英文版

质基础，并且在英语教学中，教材内容中有很多与传统文化契合的地方，这也就为教师弘扬传统文化提供了基本的物质条件。因此，教师在英语教学中，一定要用教材中的内容，结合我国的传统文化，让学生在学习英语的过程中，不但能够学到英语知识，还能受到传统文化的熏陶。例如，在教授人教PEP版五年级下册Unit2“Myfavouriteseason”的时候，可以试着不要直接为大家讲述关于四季的单词，而是先引用关于四季的唐诗，让学生猜猜每首诗是形容哪个季节的。古代文人墨客留下了许多关于四季的千古绝唱。如：“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”是生机勃勃的春季。“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头，”是绿树成荫的夏季……接着可让学生说出其他诗句，展开对四季的想象。另外上完生词还可让学生想象四季里能做什么事。如，春天可以放风筝

（flykites）、秋天可以爬山（climbmountains）……还可以播放有关视频：山东潍坊的风筝节，让学生们观看各式各样的风筝；祖国的名山大川，让学生们欣赏祖国的大好河山……这样的方式，不仅提高了学生对英语的学习兴趣，还让他们感受到了中国文化的博大精深。

英语教材就像是一个宝藏，里面蕴含着深刻的道理和知识，只要英语教师可以认真地进行挖掘，那么一定可以找到相应的知识，让学生在学习英语知识的过程中，感受到我国传统文化的美好。

二、自编文本，有效渗透

教材是以培养学生的综合语言运用能力为主线，以英语知识和技能学习的内在逻辑为辅线，以学生为主体，帮助学生英语水平的平稳过渡和不断提高。而为了便于因材施教，除了现有的教材外，一些英语教师还会根据学生的已有知识水平，自编文本，将一

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些传统文化题材编成一个文本，进行教授，把一节40分钟的英语课堂，变成一个连贯的传统文化传承课。例如，2021年重庆市举办的“用英语讲好中国故事”为主题的优质课比赛，将教学课堂与立德树人有机结合，将英语教学与传统文化有机结合，延续了中华民族的根与魂。课题的选取有立足于文化产品的、有展现非物质文化遗产的……不同内容主题，表达了老师们对中国文化的不同理解。其中，李雨思老师所教授的“Mychopsticks,mystories”这节课让我印象深刻。教师以“筷子”这一孩子们非常熟悉而又极具中国文化特色的生活物品为切入点，立足学生的认知储备，通过教师自己的故事，自编文本，引导孩子们结合生活实际，延展对“筷子”的理解，启发学生进行个性化的自我表达。最后教师总结“筷子”的含义：尝百味“Trythetastes”、识礼仪“Learnthemanners”、明事理“Knowtherules”、知精神“Feelthespirits”。在知精神“Feel