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《浅谈生活化材料在幼儿园美术活动中的运用》

摘要：生活化材料在幼儿的生活中随处可见。将生活化材料运用到幼儿美术创作中，能够给幼儿带来更多的快乐，能够帮助幼儿增加艺术创作的兴趣。在美术活动中，老师需要给幼儿创造轻松、有趣的活动氛围，并与生活主题有效结合，将生活化材料充分运用到活动当中，变废为宝，鼓励幼儿充分运用生活化材料进行创作。在组织美术活动时，老师需要不断进步，总结经验，根据生活化材料的使用及投放情况、幼儿的表现，随时调整老师的组织策略，进而不断提升幼儿的创作及欣赏能力。生活化材料来源于生活，艺术创作也来源于生活，将生活化材料运用到艺术活动中，也就是将艺术融入到生活中，两者相辅相成。

关键词：生活化材料；幼儿美术活动；探索

陶行知曾说过“在生活里找教育，为生活而教育”。教育即生活，生活是艺术的源泉。生活化材料在我们生活中随处可见，那我们可以将这些生活材料运用到幼儿美术活动中去吗？答案是可以，这是一种创新，也是一种发展的必然需求

——环保。利用生活化材料来激发幼儿的美术学习兴趣，强化节约、环保知识的渗透，促进幼儿美术创作的丰富性与趣味性，提升幼儿的审美能力，增强幼儿的艺术修养。

一、结合生活化主题，调动幼儿美术学习兴趣

我们在美术活动教学中，要学会听取幼儿的想法、意见，观察生活中他们感兴趣点，可以设置与生活相结合的主题，那幼儿自然而然就成为活动的主人，自发的去收集生活中的材料，通过美术活动的开展，过程中幼儿运用到材料，探索自然就产生了，激发幼儿在美术学习中的潜在能力。但是我们一开始对于生活化材料的使用是迷茫的，孩子们收集材料没有目标性，纸板是我们最容易收集且数量最多的，但是怎么利用呢？当时我们正处于春天，直接将“春天”主题与纸板交给幼儿，引导他们进行细致的观察，使孩子在脑海中留下清晰丰富的印象，从而激发他们想画、绘画的欲望。绘画中孩子们运用到了平涂、点彩法进行背景的装饰，自己绘画、剪、粘贴丰富画面。孩子在想象中学习构思，在观察中学会了画

面的整体布局，培养幼儿的想象力和审美能力。

这次美术活动效果让我们决定再进行一次纸板人绘画，但我们大失所望，孩子们对纸板上简单的平涂与勾线没有兴趣。这让我们明白第一次的成功，是建立在幼儿已有的知识经验上，纸板也是第一次使用，这样就能调动幼儿的兴趣，而第二次虽有主题，但是幼儿对人概念是模糊的，在本身对人绘画技能欠缺，纸板的可变性，操作性较小，幼儿难以有创新，这就导致兴趣不浓厚，活动也难以进行。

在此基础上我们设计了以“瓶子”为主题，让幼儿在生活中收集瓶子，在收集活动结束以后教师引导幼儿在课堂中将收集到的瓶子进行分类，幼儿可以按照颜色、大小、用途分类等，活动中了培养幼儿的颜色概念、大小概念和用途概念，让幼儿加深美术学习和生活学习的双重感悟。最后我们引导幼儿利用瓶子发挥想象力，通过对瓶子粘贴、裁剪、上色等方式，将瓶子装扮出各种蝴蝶形状、图案，在创造中他们切实感受到了什么是对称，提升幼儿园美术教学的趣味性。教师让幼儿自主完成绘画活动的过程，也会培养幼儿在美术学习中的想象力，有效应用生活化的材料构建了高效的幼儿美术课堂。

二、融合大自然，丰富幼儿的美术学习过程

生活化材料收集应用过程中,我们可以以自然为主要的前提和依据。我们幼儿园正处于农村，农村的自然资源自然是丰富、涵盖范围较广，为幼儿的美术学习提供优质的环境，幼儿园教师在美术活动中融合自然会让美术教学的过程更加生动，也会实现幼儿美术学习创新能力的培养。如：春天到了，我们孩子发现天气暖和了，好多的小鸟飞回来做窝了。《鸟窝》美术活动课就诞生了，幼儿自主的收集石头、纸盒、棉麻布，进行大胆地创作，制作出各种各样的造型和图案。这些材料在他们的手里仿佛魔术一样，变成了形态各异的小鸟，充满了他们的奇思妙想。秋天到了，幼儿们最常见的就是“稻草”，那稻草可以干什么？他们将稻草变成狮子的鬃毛。活动中他们互相沟通商量，互相配合，给了我很多的惊喜，会分工，一人选用合适的稻草，一人量尺寸并进行剪，一人贴。这就是生活化的材料给幼儿的动手能力的影响，让他们在合作的情况下，自己动手，改变自己所收集的材料，变废为宝，变丑为美。

三、融合生活废物，完善美术教学

对生活废品的循环利用本就是爱护环境，节约的一个重要表现，在幼儿美术活动中广泛应用生活废品更能够激发幼儿的学习兴趣，还可以增强其动手能力与创作能力。因此，幼儿园教师在美术活动的过程中，可以充分利用生活中的废旧物品为美术活动提供优质的素材。幼儿园教师引导学生“变废为宝”的过程，激发幼儿的创作能力和创新思维，通过生活中废旧材料的应用让美术活动的教学过程更有价值。如：我们在日常生活中会经常使用粘土，粘土运用完之后基本上就没有什么使用的价值了。那怎么办呢？孩子们经过自己实验发现：在里面添加白乳胶，就可以重新粘贴，用来制作农田是特别合适，