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如何提升网课效率

【摘要】学生自控力不强，注意力持续时间短，导致以班级为单位的线上教学面临很多现实困难。切实可行的制度、激励性的评价方案、信息技术的支撑及网络资源的合理运用，可以有效解决很多问题，从而提高班级线上教学的效率。

【关键词】制度化游戏化技术化资源化

一、问题的提出

2022年开春，又一波新冠肺炎疫情来袭，深圳的中小学又转为线上教学。深圳市福田区东海实验小学统一采用腾讯会议上网课，每班一个会议室，相当于一间线上教室，各班按课表上课。小学生自控力不强，注意力持续时间短，在学校上课尚且需要教师精心组织教学，如今隔着屏幕，看得见却摸不着，如何让学生按时登录会议室学习？如何吸引他们的注意力，跟上课堂节奏？如何督促他们按时按量完成作业？

在学校里，小学中高年级的语文课通常是每节课40分钟，一周有6～7节语文课，另外还有早读课、午读课。转成线上教学后，为了保护学生的视力，学校一天只上3节文化课，中高年级每节课30分钟，低年级每节课20分钟。学科特点不同，每周的课时量也不同，其中语文每周5节课。也就是说，线上教学的教师授课时间大大缩短，在这样的情况下，如何保证学习效果呢？

二、建立网课教学常规

孟子曰：“不以规矩，不能成方圆。”既然采用了线上教学方式，就应该建立班级网课教学常规，考勤管理、课堂管理、作业管理等，形成一系列行之有效的制度。东海实验小学五（1）班以小组为单位进行管理和评价，并配套积分制。无论是考勤、作业还是课堂互动，教师会根据学生的表现，为各小组、各个学生计分。积分每天都会更新，每周公布一次。

（一）秩序化的考勤管理

一个班级四五十人待在一间腾讯会议室里，没有实体教室的座位一目了然，考勤就是个难题。虽然教师能在成员管理区里看到学生姓名，也可以看到很多学生的头像，但如果少了两三个人，凭记忆还真的很难想起少了谁;如果逐个点名又会占用教学时间，毕竟一堂课只有30分钟。这该怎么办呢？

将五（1）班48人编成8个学习小组，每个小组都有一个组长，每个组员都有一个编号。我们要求每个学生进入班级会议室后就修改备注名，备注名格式为编号+姓名。如第一组的组长是1号，一组组长的备注名就是“1-1洪某某”。在上课前5分钟，组长开始清点本组成员，因为有编号，清点速度很快。3分钟后，各组在教师引导下汇报本组考勤情况。

我们规定，组长报考勤时还未到的，算迟到，个人积分扣1分;迟到超过5分钟扣2分。除此以外，班主任还建议学生每天早上和中午提前15分钟进入会议室，关麦克风、开摄像头、修改备注名，然后对着书本早读，或者午读。有了这样的前期准备，学生们就不会手忙脚乱。

采用分组编号、组长汇报的方式，网课考勤就有了秩序和规矩，其效率就大大提升，前后用时不到半分钟。

（二）游戏化的课堂互动

一个班级总有少部分活跃分子，能让一堂课显得很顺畅，甚至很精彩。作为教师，是不会被这种假象迷惑的，倒是会担心“大多数的沉默者”。

然而隔着屏幕，真有一种“天高皇帝远”的感觉。毕竟，教师无法时刻边演示教学PPT，边讲课，还要通过一个个小窗口观察每个学生的上课状态。

如何消除学生的侥幸心理？如何吸引学生的注意力？如何让甘于沉默、习惯游离的学生感觉“被看到”？这就需要从互动环节想办法。

前面提到，每个学习小组的学生都是有编号的。在互动环节，我们采用了抽号轮流答、快速抢答、随机点名答等富有游戏味的互动方式，具体操作如下：

1.抽号轮流答

对于基础内容，如检查预习效果的认读字词、朗读课文，以及巩固练习时，教师可以请每个小组相对弱一点的同学按组次轮流答，教师根据回答效果给各小组计分。

2.快速抢答

对于比较有挑战性的问题，采用抢答形式，要求回答问题的学生首先报出组次和姓名，谁报得快就由谁来答。参与抢答的，一般是小组内活跃度比较高的学生。

我们还规定一个小组内，同一个人抢答第一次后，后面再抢答得分要减半，因为要把机会留给其他学生。

为了照顾到各个层次的学生，让手慢的学生也有机会，教师还可以进行“限号抢答”，即某个题目只能是一个号的学生来回答。如此，参与抢答的只能是每组2号同学，8个小组，就8个学生可以抢答。

3.随机点名答

对于难度中等的问题，可以采用随机点名的方式。有时候是报编号，如五组3号请回答;有时候报姓名，一般是选那些活跃度不高的学生来回答。对于从来不作声的学生，教师可以在表格里圈出来，特别关注。

为了随时记录学生的表现，上课期间，教师的电脑边最好放一份分组名单，以便在表格里随时记录。在周小结时，一周内回答问题积极的加2～3分，被动答题但能及时反应的加1分。每周公布一次积分更新情况，并做简单说明，体现公开透明原则。

这样的课堂，学生觉得一直“被看见”，每个人都能找到“存在感”，而不是少数人的舞台;这样的互动，有竞赛的激励，也有游戏的味道，学生既紧张又愉悦。

（三）技术化的作