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教师水平能力测试试题(答案)

一、选择题（每题3分，共30分）

1.教师的根本任务是（）

A.传授知识

B.教书育人

C.发展智力

D.提高技能

答案：B

解析：教师的根本任务是教书育人，这是教师职业区别于其他职业的显著特征。传授知识、发展智力、提高技能都是教书育人过程中的具体方面，但不能全面涵盖教师的根本任务。

2.教育心理学研究的核心内容是（）

A.学习过程

B.教学过程

C.评价过程

D.反思过程

答案：A

解析：学习过程是指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程，它是教育心理学研究的核心内容。教学过程是教师的教和学生的学的双边活动过程；评价和反思过程包括对学习和教学效果的评估等。

3.当一个人熟悉了某种事物潜在作用，这种阻碍理解的因素是（）

A.已有的知识经验

B.问题特征

C.功能固着

D.原型启发

答案：C

解析：功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。已有的知识经验会对问题解决产生积极或消极影响；问题特征影响问题解决的难易程度；原型启发是指从其他事物上发现解决问题的途径和方法。

4.教学过程的中心环节是（）

A.感知教材

B.理解教材

C.巩固知识

D.运用知识

答案：B

解析：理解教材是教学过程的中心环节。感知教材是为理解教材做准备；巩固知识是教学过程的必要环节，能帮助学生把所学知识牢固地保持在记忆中；运用知识是教学过程的最终目的之一，通过运用知识来检验和深化对知识的理解。

5.以下哪种德育方法对发展个体关爱他人、体谅他人的社会情感以及发展人际交往能力方面有着重要意义（）

A.榜样示范法

B.品德评价法

C.角色扮演法

D.实际锻炼法

答案：C

解析：角色扮演法是通过让学生扮演不同角色来体验情感和行为方式的方法，对发展个体关爱他人、体谅他人的社会情感以及发展人际交往能力方面有着重要意义。榜样示范法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法；品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的方法；实际锻炼法是有目的地组织学生进行一定的实际活动以培养他们良好品德的方法。

6.教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速做出反应、果断采取恰当教育措施的独特心理素质，即（）

A.教育手段

B.教育机智

C.教育反响

D.教育灵感

答案：B

解析：教育机智是教师在教育教学过程中的一种特殊定向能力，是指教师对学生活动的敏感性，能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地做出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。教育手段是指为达到教育目的，在教育活动中采用的方式和方法；教育反响不是一个专业术语；教育灵感通常指教师在教育过程中突然产生的富有创造性的思路和想法。

7.学生在记忆无意义音节时，前面的练习加快了对后面音节的记忆，这是（）的影响。

A.学习任务的相似性

B.原有的认知结构

C.学习的心向与定势

D.学习的指导

答案：C

解析：定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。在环境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题。前面练习加快后面音节的记忆，体现了学习的心向与定势的影响。学习任务的相似性强调任务之间的特征相似；原有的认知结构是指学习者头脑里的知识结构；学习的指导是教师对学生学习的引导和帮助。

8.以下不属于新课程改革核心理念的是（）

A.为了每位学生的发展

B.以学生为中心

C.强调教师的权威

D.关注学生的个体差异

答案：C

解析：新课程改革的核心理念是“为了每位学生的发展”，强调以学生为中心，关注学生的个体差异，尊重学生的个性和潜能。而强调教师的权威是传统教育观念的体现，不符合新课程改革的理念。

9.教育目的一般由两部分组成：一是要规定所需培养的人的身心素质；二是要规定所要培养出的人的（）

A.质量规格

B.社会价值

C.发展方向

D.发展速度

答案：B

解析：教育目的一般由两部分组成：一是对教育要培养出的人的身心素质做出规定，即指明受教育者在品德、智力、体质、审美等方面的发展，以期受教育者形成某种个性结构；二是对要培养出的人的社会价值做出规定，即指明这种人符合什么社会的需要或为哪个阶级的利益服务。质量规格侧重于身心素质方面的具体要求；发展方向强调的是学生未来的发展路径；发展速度不是教育目的的组成部分。

10.学校教育与生产劳动相脱离始于（）

A.原始社会

B.奴隶社会

C.封建社会

D.资本主义社会

答案：B

解析：在奴隶社会，出现了专门从事教育工作的教师，产生了学校教育，教育