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《我们的身体》教学设计

【教材分析】

本单元是小学科学阶段基于人体教学内容的第三个单元。之前，在二年级和

四年级分别学习了“我们自己”和“呼吸和消化”。教科书由学生已经学过的

消化和呼吸对维护身体健康、维持生命活动的意义的相关知识切入，引出本课的

关键词“健康”，具有承上启下的作用。作为本单元的起始课，旨在让学生了解

评估自己身体状况的方法并探讨影响身体健康的相关因素，最终提高健康意识、

形成健康的生活习惯。

在内容设计上，聚焦环节简单回顾了四年级学习的维持人体生存非常重要的

呼吸和消化活动并将学生焦点聚焦在评估身体健康状况和探讨影响身体健康的

因素上。探索环节共有两个活动，第一个是检测学生身体状况，让学生了解自己

目前的身体健康情况。第二个活动是影响生长发育得因素，通过讨论，让学生意

识到为了健康成长，需要做什么努力。拓展部分则是提醒学生不良的环境会对健

康带来极大的影响，身体健康则包括身体和心理两个方面。

【学情分析】

本课为整个单元的起始课,学生在日常生活中对于自己身体的健康情况比较，

并且之前已经学过消化和呼吸对维护身体健康、维持生命活动的意义，具有与健

康相关的知识储备，并且对于了解自身身体健康状况比较感兴趣。

【教学目标】

科学概念目标

健康包括身体健康、心理健康等。

影响青少年健康的主要因素有睡眠、饮食、运动、压力等。良好的生活习惯

有益于健康。

噪声、雾霾、污水等不良环境对人体健康有害。良好的生存环境有益于健康。

科学探究目标

能运用适合的方式搜集自己的身体健康数据，形成完整有效的信息。

能运用分析、比较的方法，依据自己的健康数据及《国家学生体质健康标准

（2014年修订）》，对自己的健康状况做出客观、准确的评估。

科学态度目标

能对自己的身体状况做出客观真实的评价，并愿意与人交流。

在进行多人合作时，愿意与人沟通，并能综合考虑小组各成员的意见，最终

达成共识。

科学、技术、社会与环境目标

知道人类活动会影响环境，环境的改变又会影响人类的健康与生活。

【教学重难点】

了解影响青少年健康的主要因素有睡眠、饮食、运动、压力等。良好的生活

习惯有益于健康。

【教学教学准备】前期布置进行体质测试、实验记录单

【教学流程图】

【教学过程】

1.聚焦

1.聚焦

复习引入：回忆四年级学习的内容，我们已经知道人必须吃东西，吸入氧气，

才能获得能量，维持生命。

引导学生思考、交流：现在我们的身体状况怎么样呢？身体健康与哪些因素

有关？

设计意图：利用学生已有的消化、呼吸与健康关系的知识，创设问题情境，

引发学生对自身健康状况的关注，激发学生探究哪些因素影响人体健康的欲望。

在本环节教学中，教师要充分挖掘学生已有的经验，了解学生对身体健康状况、

健康生活习惯等的认知程度，为后续教学奠定基础。

2.探索

（1）检测我们的身体状况

教师：课前组织学生依据体质记录表，收集自己的健康指标数据。

学生活动：教师指导学生计算体重指数，并将其他数据填入表内。

教师提问：你的身体体质健康情况在什么水平？与五年级的学生的体质相比

较，看看自己达到标准了吗？

学生通过星级评定的方法对自己的身体状况进行综合评价。

设计意图：以《国家学生体质健康标准（2014修订）》中五年级学生的相关

数据为依托，引导学生关注并客观评估自己的身体健康状况。需要注意的是，在

学生反馈自身健康状况的时候，教师要注意到一些“特殊”的学生，比如特殊肥

胖或体质弱的学生，避免伤害到他们的自尊心。

（2）讨论影响生长发育的因素有哪些

教师：影响我们青少年身体健康的因素有哪些呢？

学生活动：根据课前自己收集的资料，以及教师提供的资料卡片，提取信息，

将自己的想法与小组其他成员分享，通过讨论交流达成共识，并将讨论结果记录

在活动手册上。

教师小结：从出生到死亡，人体都在不断地变化。青少年时期是生长发育最

旺盛的时期，对我们的一生有着重要影响，因素养成良好的生活方式和习惯非常

重要。

设计意图：通过查阅资料和讨论交流了解影响青少年健康的主要因素，引导

学生树立健康意识，养成良好的健康生活习惯和行为方式。

3.研讨

教师提问：根据影响青少年身体健康的主要影响，结合自己的生活体验，为

了健康生长，我们都还需要做哪些努力呢？

学生交流讨论