1.1.3 幂的乘除教学设计 北师大版数学七年级下册.pdf

《1.1.3幂的乘除》教学设计

一、课型

新授课

二、内容分析

（一）课标要求

《义务教育数学课程标准（2022年版）》对幂的乘法的内容要求是：了解整数指数

幂的意义和基本性质;会用科学记数法表示数（包括在计算器上表示）.会用文字和符号

语言表述整数指数幂的基本性质，能根据整数指数幂的基本性质进行幂的运算；是本节

课的学业要求.因此，作为继同底数幂乘法、幂的乘方两种幂的运算性质之后的第三种幂

的运算，是幂指数运算不可或缺的一部分。同底数幂的乘法、幂的乘方、积的乘方成了

幂的运算的体系，研究方法类同，即：从“数”的相应运算入手，类比过渡到“式”的

运算，从中探索、归纳“式”的运算法则.有前两节课做基础，本节课以问题为指导，放

手让学生自主学习，引导学生归纳总结，从而真正理解积的乘方的运算方法；再运用性

质进行计算，注重类比，辨析知识间的区别与联系.进一步培养学生的推理验证能力与

运用法则运算能力，感受数学知识间的转化关系。来落实课标要求内容.积的乘方包含的

核心素养有运算能力、符号意识、抽象能力等.要重视引导学生理解并掌握积的乘方运算

法则和背后的算理，并能运用新知进行相关的计算。因此，在教学中，让学生在观察、

计算、思考、自主探索、合作交流、总结归纳中经历法则形成的过程，会用概念判断一

个算式是否属于积的乘方，来发展学生的符号意识；引导学生能根据乘方的意义、乘法

运算律和同底数幂的乘法法则解释积的乘方，发展学生的思维能力和有条理的语言表达

能力；引导将新知幂的乘方转化为旧知已学的幂的运算进行探究，体会转发的思想；从

建立法则到运用法则，初步形成从特殊到一般再到特殊的认知规律，增强学生的抽象能

力.

（二）教材分析

《幂的乘除》是本章《整式的乘法》的第一节课.《积的乘方》是在学生学习了同底

数幂的运算性质和幂的乘方运算性质的基础上的第三种运算性质，它同有理数的乘方、

乘法交换律、结合律有着紧密的联系,结合同底数幂的乘法，幂的乘方，合并同类项等概

念将幂的运算部分内容自然的引入到整式的运算，它是幂指数运算不可缺少的重要性质

之一，它将为整式的运算打下基础和提供依据，是后继学习整式的运算的基础和桥梁。

由此可见本节课的内容起着承上启下的重要作用。教学中，采用先复习幂的相关运算法

则，使学生学生能用已学知识判断一个算式是否属于积的乘方；学生能根据乘方的意义、

乘法运算和幂的乘方法则解释积的乘方，能运用法则解决基本的积的运算，培养学生使

用一般原理进行演绎推理的能力；在探究法则阶段，要充分发挥学生的主观能动性，用

已有的旧知通过计算观察归纳总结（合情推理：从已有的事实出发，凭借经验和直觉，

通过归纳和类比等推断某些结果）→一般情况的推理证明（演绎推理：从已有的事实和

确定的规则出发，按照逻辑推理的法则证明和计算）→得出性质法则→表述法则（强化

指数为正整数），能用文字语言概括出法则，用符号语言简洁规范的表述法则的内容.在

运用法则阶段，通过解决简单的问题，感知从一般到特殊和转化的思想.将进一步丰富学

生的数学活动经验，促进学生观察、分析、归纳、概括的能力.积的乘方法则的推导以及

算法背后的算理是本节课需要突破的重点，对法则的归纳、理解及与其他幂的运算的区

别是本节课需要突破的难点.为此，本节课运用了引导探究教学策略，通过复习幂的相关

运算的法则，而得到积的乘方的逻辑基础，按照积的乘方可以化成已学习的幂相关运算

的逻辑顺序展开学习；通过创设情境，埋下伏笔，引导学生在实际问题中抽象出积的乘

方的数学模型，然后根据已学习的来进行计算，通过问题串的追问，使学生初步感受积

的乘方的生长点是乘方的意义、乘法运算律和幂的相关运算.为下阶段探究积的乘方的法

则埋下了伏笔；通过学生的自主探究、小组合作，引导学生从具体的例子出发，在观察、

发现、归纳一般化的过程中，经历法则形成的全过程，感受从特殊到一般的研究问题的

方法，发展学生的抽象思维能力和数学语言表达能力.

三、学情分析

1.基础知识

学生在七年级时已经学习过有理数的乘方运算，能够理解乘方的意义；学习了从数

到式的学习，学习了整式的概念与整式的加减运算，具备用字母表示数的思想，也感受

到了数与式的通性。此外，前两节课学生还经历了探索同底数幂的乘法的运算性质、幂

的乘方的过程，初步具备了分析问题、探究问题的能力。这些都为本节课的学习奠定了

基础.因此，教学过程中,要采用自主探索和合作交流的方法，充分利用具体数字到一般

字母的相应计算，通过观察、类比