1.4整式的除法教学设计 北师大版数学七年级下册.pdf

《1.4整式的除法》教学设计

一、课型

新授课

二、内容分析

（一）课标要求

《义务教育数学课程标准（2022年版）》对整式的除法的内容要求是：能进行简单

的整式除法运算（仅限单项式除以单项式，多项式除以单项式且商为整式）。

前面几节课学习了同底数幂的除法,单项式乘以单项式的法则,并利用其解决了一些

问题,这些知识储备为学生本节课的学习奠定了良好的知识技能基础.在本章前面的数学

学习中学生已经经历了探究幂的乘法除法以及乘法运算的过程,为探究除法运算打下了

基础，本节分为两个部分，首先类比数的除法进行单项式除以单项式的运算，调用数的

除法和同底数幂的除法，其次借用乘法分配律进行多项式除以单项式的学习，此处调用

单项式除以单项式进行，让学生在过程中感受知识的衔接与调用.

整式的除法包含的核心素养有符号意识、运算能力等.在教学中，引导学生从熟悉的

数的运算和同底数幂的除法入手，总结归纳，明白除法是乘法的逆运算，经历法则形成

的过程，理解运算算理；通过单项式除以单项式，多项式除以单项式的法则归纳，发展

符号意识，通过单独的单项式除法，到先进行幂的运算再进行除法，再到底数为多项式

的除法，最后进行幂的运算，整式乘除混合运算，发展学生的运算能力.

（二）教材解读

《整式的除法》是本章的最后一节.学生已经掌握了多项式乘法之后，自然过渡除法

是乘法的逆运算，本节课中的单项式除以单项式是调用数的运算和前面学习的同底数幂

的除法运算，同时也为后面多项式除以单项式打基础，多项式除以单项式则是对本章前

面学习的所有内容的复习和巩固，为进一步学习分式除法打下基础，起着承上启下的作

用.

类比思想在本节课中体现的非常明显，学生类比同底数幂的除法，让学生猜想单项

式除以单项式的处理方式，加深学生对单项式除法的算理的理解；而多项式除以单项式

则是调用单项式除以单项式的算法，并且借用乘法分配律，进一步巩固学生对于整式除

法之间的转化的掌握情况.

本节课内容相当于本章前期所学内容的综合，其中对学生来说，较难的地方在于幂

的运算，整式的乘法，整式的除法，两大公式的综合运算，需要给学生示范到位，同时

要求学生每一步依照法则有序操作，发展学生的运算能力.

三、学情分析

1.基础知识

学生在前面的学习中，已经学习了同底数幂的乘法和除法，学习了两大公式，为本

节课单项式除以单项式，多项式除以单项式打下了知识基础，学生前期学习过乘法分配

律，对理解多项式除以单项式的法则打下了方法上的基础.

2.行为习惯

通过本章前面内容的学习，学生听课、记笔记、主动思考、及时整理的习惯均有显

现，但仍需要通过不同的知识载体巩固，大胆质疑的习惯需要培养和加强.

3.关键能力

学生已经具备了小组合作、交流的能力，学生已熟练掌握了幂的运算和整式乘法，

但在进行多项式乘法运算时常常会出现符号错误及漏项等问题，此问题在多项式除以单

项式中也可能存在，需要引导学生规范操作，依据算理进行运算.

四、学习目标

基础性目标1.我能说出单项式除以单项式的法则，并能正确进行运算.

2.我能调用所学知识，探索出多项式除以单项式的运算法则，并能进行

拓展性目标多项式除以单项式的运算.

3.我能进行包含幂的乘法，两大公式，整式乘除在内的混合运算.

4.我能尝试改编或编写运用整数除法及混合运算的练习题，并做出解

答.

挑战性目标

5.我能对同学的讲解或改编、创编的练习给出判断，赞扬其优点，并对

不妥之处提出改进建议.

五、实现路径

基础性目标课前：自主完成基础性目标

实现路径课堂：学生展示基础性目标活动，学生互相补充，教师点评

课前：阅读拓展性目标材料

拓展性目标

课堂：自主完成拓展性目标，展示分享，学生相互补充，学生互评，

实现路径

教师点评

课前：阅读挑战性目标材料，尝试总结

挑战性目标课堂：学生独立思考后，小组合作总结形式，完成挑战性目标，展示