2.1 《校园生物大搜索》教学设计 教科版科学六年级下册.pdf

教科版小学科学六年级下册

《校园生物大搜索》教学设计

课题名校园生物大搜索

科学观念

1.知道校园中生活着不同种类的生物。

2.了解校园环境与生物之间相互影响。

科学思维

1.运用分区域调查的方法研究校园生物的多样性。

核心素养

探究实践

教学目标

1.根据实际需要制订可行的调查活动方案。

2.根据调查记录校园生物的种类及分布情况。

态度责任

1.初步了解并乐于调查生物的多样性。

2.在调查过程中能够珍爱生命，尊重事实。

教学重点知道校园中生活着不同种类的生物，以及生物和环境之间的关系。

能根据实际需要制订可行的调查活动方案，运用分区域调查的方法研

教学难点

究校园生物的多样性，并根据调查记录校园生物的种类及分布情况。

教学方法讲授法、示范法、讨论法、任务驱动、小组合作法、调查法

教师准备：生物图鉴类书籍或画册、校园平面图；

教学准备

学生准备：放大镜、望远镜、板夹、记录纸、笔等。

一、新课导入

1.教师谈话：在我国的喜马拉雅领域有一群科学研究员在做着调查研

究，他们到底在调查和研究什么呢？我们一起来看看这个视频。

教学过程学生观看视频《多样之境》后思考并回答。

教师谈话：他们在调查生物的多样性，这也是我们本单元的学习主题。

2.教师谈话：生物多样性是地球生命存在的基础，为人类提供了食物、

建筑等生活、生产原料。它们在维持气候、保护水源、土壤和维护生

态环境做出了巨大的贡献。我们可以先看看本单元的目录，大概了解

一下本单元会学习哪些内容。

3.教师提问：今天是本单元的第一课，我们要来调查一下校园里有哪

些生物。你知道我们校园里有多少种植物，多少种动物吗？

【设计意图】

导入环节主要是单元导读和新课引入两部分。首先以喜马拉雅科考视

频创设真实情境，通过悬念式提问激发学生探究兴趣；其次通过引导

学生阅读本单元的课程目录，为单元学习做铺垫；最后通过落到校园

生物调查上来，驱动学生好奇校园的生物种类和数量，从而更有兴趣

开展校园生物调查。

二、探索新知

（一）交流看过的校园生物

1.教师提问：回忆一下，你在校园中看过哪些动物呢？

学生结合生活观察说一说。

教师举例：麻雀、燕子、苍蝇、蚂蚁等。

2.教师追问：那你在校园里见过哪些植物呢？

学生结合生活观察讲一讲。

教师举例：梧桐树、柳树、银杏树、狗尾巴草等。

3.教师谈话：大家可以把刚才提到的生物名称做个汇总。

【设计意图】

此环节是回顾校园生物，一是引发学生对校园生物的关注，激活他们

关于校园生物种类的已有认知；二是引发学生的探究欲望，为后续的

实地调查活动奠定基础。通过调查活动印证和补充关于校园生物种类

的认识。

（二）调查校园生物

1.教师谈话：刚才我们回顾了曾看过的生物，接下来我们要实地调查

一下校园生物的多样性。

现在还能不能看到这些生物？有没有新的生物出现在校园里呢？

希望大家在这次调查活动中了解校园生物情况，也思考生物多样性的

含义。

2.教师谈话：在正式走出教室前，我们需要设计一个调查方案，做一

些调查前的准备。具体怎么设计和准备呢？先来看第一个问题。

教师提问：我们具体需要调查些什么内容呢？

学生小组讨论给出回答。

教师小结：生物的种类、数量和校园分布情况。

3.教师提问：调查过程中遇到不认识的生物怎么办呢？

学生小组讨论解决办法并分享各自的思考。

教师点拨：

①仔细观察生物的特征；

②查阅图鉴进行比对和识别；

③利用识别软件进行识别；

④用照片、文字和画图等方式记录，搜索完后一起识别。

4.教师提问：怎么呈现我们调查的成果呢？

学生从生物种类和数量，以及生物分布情况两个角度思考合适的呈现

形式。

教师点拨：种类和数量适合用表格呈现，分布情况适合