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信息技术融合下的高中生物实验教学模式创新与实践

摘要：高中生物学科是以实验为基础的自然科学，缺乏实验验证的教学难以充分展现其知识魅力。随着科学技术的快速发展，现代信息技术已经逐步渗透于各阶段教学中并得以广泛运用。当下，将现代信息技术与高中生物实验教学相融合仍处于深入探索阶段，如何发挥现代信息技术的优势、提升生物实验教学质量，是当前生物教师需要深入研讨的重要课题。本文首先探讨了现代信息技术与高中生物实验教学融合的意义，并从多个角度展开叙述。

关键词：信息技术高中生物实验教学融合实践

强化信息技术的应用，无疑是推动高中生物课堂创新的必然路径，它在激发学生的学习兴趣、锻炼实践能力及高效整合教学资源方面扮演着举足轻重的角色。通过优化既有的实验教学模式，设计基于实验问题的情境教学活动，能够极大地点燃高中生的学习热情与思考火花。教师灵活运用多样化的信息技术手段辅助实验教学，不断拓宽生物教学资源，可以极大地拓宽学生的认知视野。在原有课程活动的基础上，精心策划主题实践活动，能够引领学生步入自主探究的殿堂，增强学生的个性化发展意识，并有力推动其自主学习能力的提升。[1]

一、借助多媒体教学技术，增添实验教学的趣味性

多媒体技术具有极强的直观性和生动性，能够将理论知识动态地呈现在学生面前，便于理解吸收。在高中生物实验教学中，教师需要充分利用多媒体技术的优势和特点，将繁复的生物实验过程，通过动画、视频等多元形式，生动地展现在学生眼前，从而极大地激发学生的学习兴趣与积极性。例如，在讲授《细胞结构》这一章节时，教师可以利用多媒体直观的特点，以动画形式将细胞的分裂、分化等微观过程直观而清晰地展现给学生，促进其更为深入地理解细胞的结构与功能，让学生更为深刻地理解生物知识。

此外，教师还可以将实验过程制作成课件，供学生在课后随时观看、巩固，进一步加深对实验原理和操作方法的理解与掌握。同时，多媒体教学技术还具备实现交互式教学的独特优势。教师可以设计一系列互动实验，让学生通过电脑或手机等智能终端进行操作，实时观测并体验实验结果的奇妙变化。这样不仅能够充分激发学生的探索欲与学习兴趣，还能锻炼他们的实践能力和动手操作能力。

二、依托智慧平台，促进小组深度交流

小组合作交流无疑是探究实验课堂教学中不可或缺的一环。然而，传统课堂中的小组展示及评价环节受限于时间和场地，往往只能借助小黑板或其他教具进行逐一展示，难以覆盖到每一个小组，导致组间交流难以充分展开。而今，通过信息技术的深度融合，借助学生平板、教师机和大屏等硬件所构建的三机同屏交互式多媒体教学系统，可以轻松地在同一平台界面共享各小组的成果，从而更有效地促进组间交流。[2]

在操作中，学生们以小组为单位，共同完成了两对相对性状分离比的实验设计方案。随后，他们通过畅言智慧课堂这一平台，创建了线上讨论群。每个小组都将自己的实验方案拍照上传至讨论群，于是，所有小组的成果便汇聚于同一界面之上。学生们可以即时浏览到每组的研究成果，对各组的方案进行点评，甚至还可以点赞，从中选出最佳方案，并将其推送至大屏进行展示与交流。这样的模式，不仅实现了即时的组间交流及评价，还极大地节省了时间和空间，使得课堂教学效率得到了显著提升。

三、模拟学科实验，强化实验教学质量

高中生物实验所探究的对象广泛，涉及生活与生产的诸多领域。其中，不乏许多难以用肉眼观测、无法直接利用测量工具进行研究的生物物质，如长寿命动物的变异遗传过程以及光合作用等。若教师仅采用传统的实验教学模式，简单阐述实验步骤并展示实验现象，无疑难以有效激发学生的学习能动性，这影响了他们对生物知识的深入理解，进而影响到生物实验教学的整体质量。对此，教师需要充分利用信息技术的模拟功能，对学科实验进行简化模拟，为学生的自主探究和个性化试错搭建桥梁。这种方法能够全面激发学生的思维活力，调动他们的实验积极性。例如，在进行关于光合作用的生物实验时，为了让学生对这一缓慢而复杂的生化反应有更深刻的认知，教师可以运用信息技术模拟外部环境对光合作用的影响。通过调整二氧化碳浓度、湿度、温度等参数，引导学生分析不同外部条件下光合作用的具体变化。在模拟和直观展示光合作用的不同阶段时，课堂氛围愈发活跃。学生能够获得新的学习体验，从而更深入地理解和掌握核心知识，实现对知识的融会贯通。

结语：综上所述，将现代信息技术与高中生物实验教学相融合，能够真正优化生物实验教学的环境、方式和模式，对于提升实验教学质量具有举足轻重的作用。作为高中生物教师，应当深刻认识到现代信息技术在生物实验教学中的运用价值，并积极学习和掌握相关信息技术技能。唯有如此，才能更好地将生物实验教学与现代信息技术有机整合，充分发挥现代信息技术的作用，从而切实提升实验教学的质量。