2025小学信息科技教学设计之第9课 从人工到自动化.docx

信息科技六年级上册第三单元

第9课从人工到自动化

教学目标

教学目标

1．了解人工控制和自动控制的应用场景。

2．了解人工控制和自动控制的特点。

3．通过描述自动控制的过程，增强对自动控制特点的认识。

教学重点

教学重点

1．了解自动控制的特点和优势。

2．分析控制系统中自动控制的过程。

教学难点

教学难点

判断控制系统工作时哪段过程是人工控制或自动控制。

分析生活中自动控制的案例。

教学准备

教学准备

具备上网条件的信息科技实验室、多媒体课件等。

教学过程

教学过程

新课导入

教师利用燃气烧水和电热水器烧水对比图，引入本课内容。

【教师活动1】通过电热水器和燃气烧水的图片对比，引导学生说出不同控制方式上的区别。

【学生活动1】参与活动，说出两种烧水方式的区别。

【设计意图】学生通过简单观察和描述，发现：燃气烧水需要人进行操作，人们通过听声音或看现象来判断水是否烧开，然后再关闭燃气，属于人工控制；电热水器烧水，只需人工加水，剩余过程可完全依靠电热水器自动操作，属于自动控制。通过两种烧水方式的对比，让学生认识到人工控制和自动控制的区别，从而引出本课课题。

新知探究

一、分析用燃气烧水和用电热水器烧水的区别

【教师活动2】组织学生完成学习任务单中的【学习活动一】，引导学生判断两个问题：

1．燃气烧水时，接通和断开燃气灶开关都是人去操作的吗？

2．电水壶烧水时，接通电源开关，是人去操作的吗？水烧开后，是人去断开电源还是自动断的？

通过学生的反馈，引导学生说出用燃气烧水和用电烧水的过程，教师将学生描述的过程概括总结成过程图且讲解，一定要突出这个过程中人的动作，参考图如下：

过程一：打开燃气开关关注水是否烧开关闭燃气

过程二：打开电源开关走开去忙别的事情

【学生活动2】参与学习任务单中的【学习活动一】，并对老师提出的两个问题做出判断和反馈；

【设计意图】初步引导学生判断和说出人工控制与自动控制的过程，引导学生思考人工控制与自动控制中人的动作所占比的部分，初步辨别人工控制和自动控制的区别。

【教师活动3】教师讲解后，引导学生回答以下问题：你理解的人工控制主要特点是什么？自动控制的主要特点是什么？学生作答后，教师给出简单的解释：控制系统在运行时，如果实现某项功能的过程需要人做出必要的操作，从而保证控制系统的输出符合预期目标，那么实现这项功能的过程就属于人工控制。

教师展示所搜索的人工控制的场景图或者视频，引导学生理解人工控制的主要特点：离不开人的操作。接下来告诉学生，其实在用电水壶烧水的过程中，体现自动控制的过程只是“水烧开后自动关闭电源”这个过程。然后对自动控制给出简单的描述：控制系统在运行时，如果实现某项功能的过程不需要人工干预，就能保证控制系统的输出符合预期目标，就可以说这个过程是自动控制。教师展示所搜索的自动控制场景图片或视频，引导学生理解自动控制的主要特点：不需要人工干预。

【学生活动3】合作学习，分析并说出人工控制与自动控制的主要特点。

【设计意图】对学生理解后的反馈进行总结和阐述，让学生比较深入地认识人工控制和自动控制的特点，掌握人工控制和自动控制的简单定义，进而对生活场景中的人工控制和自动控制有进一步的判断和辨别。

二、分析生活中人工控制的案例

【教师活动4】教师首先结合生活中一些人工控制的场景，举例说明如何描述控制过程；然后给出以下表格，让学生补充生活中还存在哪些场景涉及人工控制，表格中适当给出一些提示。

生活中的人工控制场景案例分析表

案例场景

实现的功能

人工控制的过程

驾驶汽车

（非智能驾驶）

车速变大或变小

配合使用油门和刹车

左转或右转

适当旋转方向盘

用手机听音乐

音量变大或变小

【学生活动4】合作学习参与学习任务单中的【学习活动二】，完成表格。

【设计意图】通过分析案例，让学生能够明确辨别出人工控制的特点。通过案例描述，帮助学生分清人工控制的过程，并且让学生通过填表来分析例举出更多人工控制的操作行为。

分析空调控制室温的过程

【教师活动5】通过提问的方式回顾人工控制与自动控制。例如，提问：你用过有完全自动控制的设备吗？洗衣机、空调、电饭煲等是完全的自动控制吗？然后根据学生的回答，给出提示：人工控制和自动控制，一般是针对控制系统工作时的某一段过程来说的。例如，现在大部分洗衣机，接通电源和选择洗衣模式还都是人工控制，但洗衣服的过程是自动控制。

【学生活动5】参与学习活动，回答老师提出的问题，并阐述自己对人工控制和自动控制的理解。

【设计意图】通过提问，让学生对比完全自动控制与自动控制和人工控制在过程上的区别。通过对比，让学生进一步体会人工控制和自动控制在过程上的不同，从而为接下来的【教师活动6】作铺垫。

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