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·146·现代商贸工业·ModernBusinessTradeIndustry2025年第2期

新发展阶段下金融统计分析课程教学资源

建设与改革探索

田政杰张伟

山东财经大学统计与数学学院(统计交叉科学研究中心),山东济南250014

摘要:在全球金融市场迅速变革和数字技术飞速发展的背景下,金融统计分析课程作为塑造现代金融精英的基石,

其改革与创新需求尤为迫切。针对金融统计分析课程教学,需要深入审视并优化教学内容、教学案例和教学技术,

以构建一个更加高效、前沿的课程体系,提高学生实践能力和创新思维,以使其能够更好地适应金融行业的动态发

展,为金融市场的稳定与发展贡献力量。文章讨论了金融统计分析课程在教学内容、案例和技术方面的改革方向,

以及如何通过这些改革来提升学生的学习效果和实践能力。

关键词:金融统计分析;教学内容;教学案例;教学技术

中图分类号:F23文献标识码:Adoi:10.19311/j.cnki.1672-3198.2025.02.050

融市场的深度与广度不断拓展,金融产品与服务日益

0引言

丰富,为实体经济提供了多元化、高效便捷的融资支

金融为我国经济持续增长提供了强大的动力,金持。金融统计作为金融决策和监管的重要基础,对防

4.3注重学生的评价和反馈义。因此,在争相创建“双高”专业群背景下,大数据

评价是教育教学质量保障的重要手段,它不仅可类转型课程的开设和教学方法的转变显得尤为重要。

以检验学生的学习成果,也可以对教学方法和手段进基于OBE理念的大数据概论课程教学设计优化,分析

行反思和改进。因此,在大数据概论课程中,应设置多了大数据概论的课程特点,明确了课程地位,剖析了与

种形式的测评方式,如作业、考试和课堂表现等;并定其他课程的交叉关联,总结了本课程的教学改进措施,

期进行反馈,为学生提供具体的指导和建议,以便及时可以更好的帮助教师把握课程定位,以期为大数据相

纠正错误和提高学习效率。结合当下行业比赛做到岗关课程的教学和实践提供一定的参考和借鉴,助力高

课赛证融合,让学生通过比赛进行查缺补漏,完成知识职院校财会类专业更快向“大数据”方向转型,进一步

的自我梳理。迈入国家“双高”行列。

4.4强化学生的自主学习能力和终身学习意识

参考文献

学生的自主学习能力和终身学习意识是现代教育

的重要目标,也是OBE理念的核心之一。为此,在大[1]申天恩,斯蒂文·洛克.论成果导向的教育理[J].高校教育管

数据概论课程中,应设计探究性学习任务,鼓励学生主理,2016,(5):47-51.

[2]赵雪.基于OBE理念的高职大数据与会计专业人才培养模式研

动探索和发现问题;提供多样化的学习资源,如图书、

究[J].《老字号品牌营销》,2024,(1):229-232.

网络资源等,让学生自主选择适合自己的学习方式;引

[3]吕健阳.学习成果导向的研究生评教指标体系设计研究[D].

导学生自我反思,通过对学习过程进行总结和归纳,激南京航空航天大学,2021,8-9.

发学生对知识的兴