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纯真尚善，与美同行

——浅析农村小学美术教育

摘要：本文就目前我国农村小学美术教育发展薄弱状况作了浅显分析:条件的制约使农村美术教育相对滞后；认识的偏差忽视了美术教育在学校教育中的地位和作用；师资的匮乏影响农村美术教育的发展；传统的思想观念和陈旧的教学模式漠视审美文化素质的培养。对策与建议：强化领导意识，转变教育观念；加大资金和设备投入，保证正常教学的开展；加强美术教师队伍的建设和师资合理利用；确立美术教育地位，改变传统的评价方式。只有这样，农村小学校美术教育的薄弱状况才能得到根本性的改变，素质教育才能得以顺利实施。

关键词：美术教育地位、教育模式、文化素质培养、师资队伍

随着我国基础教育的改革，美术教育已成为素质教育的重要组成部分，是实施美育的重要途径，它对陶冶情操，启迪智慧，促进学生全面发展具有不可忽视的重要作用。尤其是近几年，在基础教育中，强化了全面素质教育，学校美术教育也得到了迅速的恢复和发展。但是，我国广大农村和边远ft区的小学美术教育，仍然是整个学校教育中十分薄弱的环节。在小学美术教育工作中，我尤为深切地体会到这一点，同时也引发出对我国农村小学美术教育的思考。

一、农村小学美术教育的现状

条件的制约使农村美术教育相对滞后。

广大农村的经济水平较低,物质资料相对贫乏,这成为阻碍农村小学美术教育发展的根本原因。美术教学不同于一般的文化课教学,它是实践性很强的学科,需要学生进行具体的操作,从中受到审美教育和熏陶。在美术教学中,示范画挂图、图书资料以及绘画材料都是必不可少的。然而,昂贵的教具和绘画材料对于农村的学生和学校来说都是难以承担的。由于文化市场的发展滞后,即使经费充足,在许多落后的农村包括县城都很难买到这些美术教学材料。这也是农村小学的领导们不愿开设美术课的重要原因。同样也是因为经济落后,在一些开设美术课的农村小学都存在教学形式和内容过分单一现象。美术教育活动只是限于在

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课堂中,基本依赖教师的讲解和示范,学生无法参与其中,而课外根本没有条件让学生参加一些展览活动培养学生对这门课的兴趣以及自我的鉴赏能力。我们都知道，教育的发展必须以一定的经济条件为基础，有怎样的经济基础，就有怎样的教育规模和教育水平。要用同样的课程、同样的方法、同样的标准使农村小学美术教育与发达地区的小学美术教育相比，想要实现课程改革目标，显然是很困难的。

认识上的偏差让农村的学生远离美术教育。

就美术教育情况来看:城市里的家长比较重视孩子全方位的素质教育,从而给予较为正式的美术教育,以及一些校外的美术辅导班可上;而乡村的父母大多数只重视文化课的学习,却将美术这门学科视为可有可无的一门课,再加上在学校正式的美术课都得不到保证,更谈不上受到美的熏陶和教育了!其原因在于,一方面学校片面的追求升学率,没有真正实施素质教育;另一方面因对于美术教育重要性认识不足导致家长对学校美育的不支持。这两者交织在一起使美育在学校教育中得不到重视,一部分学校尚把美术课列在课表上,可是在我的经验中有的乡村小学一学期一节美术课都不上也是可能的事,而真正把美术搬到课堂上的也是寥寥无几了；那些能够开设美术课的学校也并不等于对美术课很重视,有的认为美术课是不能没有但是是可以不上的课。在当前的教育制度下，无论是社会，还是学校，仍然把应试教育作为首选，人们评判一个学校的唯一标准就是升学率，迫于社会用人的压力、学校的声誉、上级考核等因素，学校领导和教师对美术课的重视往往仅停留在嘴皮子上，思想上仍视它为副课，甚至认为它是可有可无的附设。

农村小学的专职美术教师严重不足与浪费并存。

基础教育课程改革所面临的最大的困难就是人才的问题。发挥美术学科的审美教育作用，关键在于美术教师。发展美术教育，离不开美术教师的辛勤耕耘，夯实美术教育的基础，还必须有较强的师资力量做保证。目前，农村小学的美术教师，一方面不仅数量不足，而且教师的素质偏低，科班出身的艺术教师少得可怜，特别是农村的小学更是几乎没有，原因是现在的艺术类人才还比较欠缺。艺术人才的培养过程中需要高投入，农村经济条件落后，导致绝大多数艺术类毕业生不愿到农村，特别是不愿到贫困落后的农村学校工作，美术类的教师就更少了。

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大多数农村小学校的美术课都是由对美术有兴趣和爱好的非专业教师担任的。而对有的学校来说，就连这样的教师也没有，这些学校，在分派工作任务时，往往将这些课作为添头，或作为平衡工作量的砝码进行简单的量的搭配，或让教不了文化课的教师充数，或将这些课硬性摊派下去，然后在管理上放松要求，对他们不进行考核，不要求写教案，授课内容自己掌握等等。这样的教育效果是可想而知的，开设美术课只是流于形式，美术教育无疑是一句空话。

传统的思想观念和教学模式仍困扰着农村美术课堂教学。

在不正确的观念的影响和自身素质制约下，部分美术课教师缺乏对该课程的正