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创建劳动“七结合”模式 培育劳动树德育美情怀

摘要：2020年3月，中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，要求全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小各学段，贯穿家庭、学校、社会各方面，创新体制机制，注重教育实效，实现知行合一，促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观。义务教育劳动课程标准（2022年版）出台，学校劳动有章可循，有标可依，更充分体现劳动教育的重要意义。

关键词：劳动教育课程标准七结合五育并举

引言：义务教育劳动课程以培养学生的核心素养为导向，围绕日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，以任务群为基本单位，构建内容结构。陶行知先生将把“劳动”分为初级和高级两大类，初级常能大部分属于日常必备技能，如会烧饭做菜、洗补衣服、种菜种树、修理等，但其中也包含了做人做事原则这类，如招待宾客时“会应对进退”，主动帮助工友、农友以及同学。高级常能则主要是面向未来社会发展的技能，以会领导工作、会临时讲演最为典型，以及当时“会开汽车”、“会接电”的技能。我们清楚知道陶行知的劳动教育思想，更看到现在对劳动教育的重视。作为一所小学，如何开展好劳动教育呢？笔者学校做了一些尝试，探索出劳动“七结合”模式，将劳动与学校管理、学生成长有机结合。

一、劳动与课程相融合

课标指出：劳动坚持育人导向，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，注重挖掘劳动在树德、增智、强体、育美等方面的育人价值，将培养学生的劳动观念，劳动精神贯穿课程实施全过程，引导学生树立正确的劳动价值观，崇尚劳动、尊重劳动，增强对劳动人民的感情，发展创新意识，提升实践能力和社会责任感，成为懂劳动、会劳动、爱劳动的时代新人。学校高度重视劳动教育，将劳动教育不仅纳入课程，还将与道德与法治等学科有机融合。如在区道德与法治中心组指导下，全面梳理小学阶段道德与法治各年级教材中还有劳动的课程，并编排成册，为教师道德与法治与劳动课程教学

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有了一定指导和借鉴。学校不仅投入道德与法治与劳动融合主题研究当中，学校还开展道德与法治和劳动融合优质课评比活动，做到道德与法治教师全员参与；邀请四所学校联合举行主题为德育润心灵、劳动促成长活动，老师与同学们一起在校园内“彳园农场”体验采摘劳动，并将劳动果实搬入食堂，共同烹饪品尝劳动果实。并与各校通过语文、道德与法治、数学等课程与劳动融合教学，让学生在学习中认识到劳动最美、劳动平等、劳动光荣，劳动教育与课程的融合，从思想帮助学生理解劳动价值，形成正确劳动观，达到本次活动的目的。同时将劳动课程辐射更多学科，教师教学和学生学习就是师生最基本的劳动形式，尊重教师的教和学生的学。

二、劳动与体验相结合

课程标准指出：课程内容选择应坚持因地制宜，宜工则工，宜农则农。所以学校结合地处农村位置，全镇以农业为主，所以学校2020年4月利用学校扩建之际，留一处在校园内开设劳动基地，成为学生劳动课程主要基地。以“彳园”为主阵地，校领导和老师们带领学生全程参与蔬菜瓜果种植，让孩子们亲身经历松土、播种、覆土、浇水、采摘、义卖、炒菜的过程，发现蔬菜生长的奥妙。并将学生种植蔬菜营养家长及种植方法、劳动瞬间等记录在宣传栏之中，让学生感受劳动之美。学校结合实际，与本地全国科普基地志根蔬菜基地技术人员、家长等联系，以志愿者到现场指导学生如何培土、增肥，如何播种、如何护理，在劳动中感受种植学问多，科学种植的道理，体会劳动学问多。学校还与区域内屯溪茶场、植物大观园等建立共建科普实践基地，在采摘茶叶期间与学生一起去采摘和炒茶体验，并邀请制作茶叶非遗传人介绍制茶工艺。学校周边同时也是工业园区，学校和园区一些企业合作，让学生参观、实践，培育工匠精神。如开设徽州木工课程，在课程中学生看到以前用水烧火的刨花居然制作成一朵朵美丽的木玫瑰，在赞叹之余，同时也改变老师、家长、学生对传统木工的认识，充分感受到“三十六行，行行出状元”的内涵。这也是劳动课程强调学生直接体验和亲身参与，注重动手实践、手脑并用，知行合一、学创融通，倡导“做中学”“学中做”，激发学生参与劳动的主动性、积极性和创造性。

三、劳动与管理相结合

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不论是课程标准，还是陶行知劳动教育思想，都注重综合评价，既要关注劳动知识技能，更要关注劳动观念、劳动习惯和品质、劳动精神。要让师生认识到学校环境之美，既在校园文化的建设、硬件的投资，更在师生日常行为的表现。环境因得到呵护而美；校园因师生文明习惯而美；环境更因创设而美……而这些美都是来自于师生的劳动。学校将劳动纳入学校管理重要方式，并开展定期评比模式。如学校不仅开展文明校园、文明班级、最美教室评选，还设立劳动小分队、美拍小分队、红领巾督查岗等等记录学生行为，都是加强对师生劳动成果的评价，为文明校园护航；班级教室卫生