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创造学生发声的课堂

——培养学生主动提出问题能力的研究

摘要：素质教育要求综合发展学生各方面的能力，重视学生的创新精神和实践能力的培养。这意味着数学教育教学中不仅仅要注重学生的成绩，更要注重学生学习能力的培养。因此在初中数学教学中，教师要充分发挥自身的主导作用，明确学生的主体地位，合理设计教学过程，注重在教学中引导学生发现问题、提出问题，从而激发起学生数学学习的兴趣，提高学生的逻辑思维和表达能力。

关键词：主动提问能力，学生学习自主性，初中数学

—、学生主动提出问题的意义

课堂现状

由于课程进度的压力，以及受传统教育教学课堂的影响，现阶段的数学课堂仍然是以讲授法为主，教师是课堂中发声的主力。数学学科是抽象的、严谨的，在多数学生心中数学是难以亲近的，因而学生在学习数学时是有一定压力的，教师满堂灌输的教育成果显然不能达到素质教育的要求。课堂应该是学生的，是学生发现、提出并解决问题的场所，是学生经历数学知识“再发现”的地方，因此在教学中如何引导学生提出问题实有必要。

新课程标准角度

《义务教育数学课程标准（2022年版）》中提出“课程目标以学生发展为本，以核

心素养为导向，进一步强调学生获得数学基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验（简称“四基”），发展运用数学知识与方法发现、提出、分析和解决问题的能力（简称“四能”），形成正确的情感、态度和价值观。”基于新课程标准的要求，培养学生运用数学知识与方法提出问题是教师在教育教学中要达成的目标之一。

二、学生主动提出问题能力的培养

培养良好的师生关系，有利于学生更好的开口

受传统的师生关系影响，大多数学生是畏惧老师的，多数同学在和老师的相处中选择敬而远之，长久的下去非常不利于师生关系的和谐发展，进而影响数学学习。教师应该创建良好的师生关系，做学生学习上的引路人，生活中的好朋友。多了解学生，研究

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学生的特点，在教学中选择更加贴近学生生活的教学内容，以学生更容易接受的教学方式去教学，有利于学生更好的接受消化学习内容，也有助于减轻师生之间的距离感，达到学生的舒适区，学生也就有张口的欲望与勇气。

例如，教师在教学中可以帮助学生建立《数学学习成长档案袋》，包含学生课堂表现评价、学生课堂疑问小段、学生作业情况分析、学生单元成绩分析以及学期末综合评价等。其中在学生课堂疑问小段中，教师可以安排学生自主独立完成，也可以分学生小组对每节课中的学习困难点进行记录，课下交给教师，教师可对学生存在的疑难进行小范围的讲解，再由已经听懂的学生再转教其他同学。在这个过程中不仅可以解决学生学习上遇到的困难，同时也在交流中拉近了生生之间、师生之间的关系，使得学生在遇到学习困难后，能够有地可询、有处可问。

养成良好的预习习惯，学生能有内容可问

《礼记·中庸》中提出“凡事预则立，不预则废”。指无论做任何事，事先有准备就会成功，否则就会失败。数学学习中，学生也需要养成良好的预习习惯，课前对书本的知识进行预习，那么对于无法理解的内容就会产生疑惑，从而生成问题。在课堂教学过程中学生就能提出问题，在教师的引导下分析问题，进而解决问题。

例如，在人教版数学八年级上册第十二章第三节《角平分线的性质》的学习中（下图1），学生在预习的情况下通常会对平分角的仪器感到疑惑，不明白为什么画出的线就是所求角的角平分线。在教学中，学生可能会提出以下问题：这个问题问的是什么？AE是角平分线是如何得到的？...那么就可以根据学生所提出的问题进行进一步的引导，

得到以下问题，如何证明角平分线？角平分线的定义是什么？如何证明等角？证明全等的方法有哪些？本题有哪些已知条件？学生如果想到这些问题，并且得到相应的答案的话，那么这个问题也就迎刃而解。特别注意在教学过程中，学生提出问题环节如果比较杂乱，教师应注意因势诱导，帮助整理，多做鼓励性评价，切不可无视或冷处理。

图1角平分线的性质

提供贴合的问题情境，学生能自然而然的问

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要想提高学生的学习主动性，促进学生在学习中发现问题、提出问题，适当的问题情境也是必不可少的。在问题情境中，学生更容易理解并乐于参与，从而激起学生的数学学习兴趣。这要求教师在教育教学前要仔细研究课本，适当的查阅资料提供贴合的教学问题情境。

例如，在人教版数学七年级下册第七章第七节《有序数对》的学习中，教师可以课件展示最新上映电影的电影票，借助电影票上的几排几座找到座位的情境展开教学，让同学们在课件上分别找到五排三座和三排五座的位置，引入有序数对的概念。带领学生玩“点兵点将”（随机选择学生，学生要立刻报出自己座位所对应的数对。随机报出数对，相应座位上的学生立马起立）的游戏，鼓励学生说出游戏后的体会，引导学生提出有序数对是否与同学们的座位一一对应的疑问。借助电影票来引入课堂，贴近学生的生活，容易吸引学生的注