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锤炼教学语言，成就有效课堂

摘要：课堂上若是想要开启学生的智慧，点燃学生学习的求知欲望，锤炼的教学语言自然是功不可没的。优秀的教学语言正如纸笔之于画家，乐器之于乐手。它能引导学生在知识的海洋里扬帆远航。作为语文教师，我们应当时刻锤炼自己的语言。课堂效率的重要保证在于教学语言的锤炼，能否在有效的课堂时间内正确引导学生，语言至关重要。作为语文教师，要能灵活的运用个性化、丰富内蕴的语言激起学生的学习兴趣。

关键词：锤炼语言，激趣，有效课堂

引言：在日常的教学中，由于课堂语言的随意性，使得好多学生在语文学科的语言表发类题目中，表现不如人意。基于这种情境下，结合本人日常教学环境，对语文课堂语言的锤炼发出以下几点思考，旨在通过反思，努力构建有效的语文课堂。资料的来源大都以工作实践中真实情况而谈，适当的引用了一些名家的言论，结合《课程标准》找到的锤炼教学语言的依据。

有温度的语言，字词是知道冷暖的。

从古至今，语言一直是沟通的桥梁，师生间的双向交流更是离不开这一媒介。作为一名教师，课堂上若是想要开启学生的智慧，点燃学生学习的求知欲望，锤炼的教学语言自然是功不可没的。《语文课程标准》指出：语文教学要立足核心素养，彰显教学目标以文化人的与人导向，探索语文教与学方式的变革。

优秀的教学语言正如纸笔之于画家，乐器之于乐手。它能引导学生在知识的海洋里扬帆远航。作为语文教师，我们应当时刻锤炼自己的语言。

一、优秀的教学语言是应当讲究质量、品味和艺术的。

在教学过程中，我们应当珍视语言的价值。随着多媒体的使用，一部分老师的语言直接以PPT的形式展现在教学过程之中，对学生最好的教育是离不开老师的言传身教的。身教是榜样的行为示范，言教则是最具有感人的魅力。课堂上最美的声音便是老师与学生交流的声音，它能激荡出涟漪，更能相生出火花。精彩纷呈的课堂教学，在某些程度上需要老师有一定的文化修养、学术修养，在这个环节过程中，教学语言尤为重要。

17世纪，捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中便提到教师语言的重要性。他认为教师语言应该是一种教学艺术，“教育人是艺术中的艺术，因为人是一切生物之中最复杂，最神秘的”。好的教学语言是需要锤炼的，应当讲究语言的质量、品味和艺术。言之有物，言之有理，言之有序，言之有情，言之有文，言之悦耳，这便是最美的教学语

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言，它不仅仅是在传授知识，提升能力的过程，更是滋养学生语文素养的一个过程。教育家苏霍姆林斯基曾指出：“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率”。可见，教学语言在教学过程中对学生而言的重要性。在教学中启发引导直接影响着教学质量的高低，启发学生学习文本的愿望，不同的教学语言所产生的效果就迥乎不同了。

教学语言之一：

今天我们学习陶弘景的作品《答谢中书书》。这篇书信是作者写给朋友谢中书的书信的一部分，一般认为完整的书信已无存，流传下来的只有这一段描绘山水的锦绣文字，同学们要好好学。

教学语言之二：

今天我们学习文言文《答谢中书书》。这是陶弘景写给好友谢中书的书信中的一部分，流传下来的只有这一段描绘山水的锦绣文字。

“智者乐水,仁者乐山”古代诗文中有很多歌咏山水的优美篇章，阅读这类作品，可以获得美的享受，净化心灵，陶冶情操。学过郦道元的《三峡》后，我们欣赏到了三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，感悟到了祖国大好河山的美好。那么本篇山水佳作，又让我们领略了哪些美景呢？这些景物又有什么特征呢？作者又是通过什么样的表现手法表现出的呢？

一切景语皆情语，作者寄情山水又向我们传达出哪些情感呢？

本篇全文共68个字，作者以清峻的笔触描绘了秀美的山川景色，认真阅读，细致思索，方能领会。

上面两种语言的比较，可以清晰地的看到：前者用简洁明了的教学语言进行新授，启发性不如后者。后者在新授课文的同时引导学生联系已学知识，进而激起学生思维的浪花，增强学生的学习愿望。带着问题在寻求解答的过程中去学习，学生的积极性就会被充分调动。精心的锤炼教学语言，就要考虑到教学语言的功能与价值。在这个过程中要努力提高教师语言修养，提高语文语文课堂教学质量与效率的要求，帮助学生全面提高语文素养的要求。

二、教学语言的锤炼需要正确、规范。

课堂上的语言不仅仅起到“言传”的作用，更多的是在潜移默化的“身教”，它影响着学生，熏陶着学生。无论是传授知识，启发引导，还是组织讨论，解答疑难，教师在

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课堂上呈现的往往谁声、义、情、形相结合的整体形象。所以，优秀的教学语言必须要正确、规范。

在我们教学中总会存在一些随意性的语言，如：“哇偶，好凡尔赛啊！”“你真棒，太酷了，大家给他点赞！”“我的天呢，这是哪个小可爱说话的声音。”

“你们读完《阿长与山海经》后，说说阿长睡觉的‘招牌’动作是什么？”“来，第一小组与第二小组PK一