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传统艺术与课堂教学的结合

摘要：《义务教育艺术课程标准(2022年版)》的颁布，标志着义务教育开启新的篇章，民间艺术蕴藏着独特的艺术内涵和劳动人民的生活智慧，将其与小学美术教育结合可以有效地激发学生的学习兴趣，进而提高教学效率。小学美术学科的教学不仅仅是向学生展示美术知识和

艺术的过程，更是培养学生美术素养、提高学生美术能力的有效平台。在这个过程中，为了让学生更加深刻地感受民间艺术中蕴藏的独特内涵，教师要善于引导学生进行动手实践，让他们在动手实践的过程中提升美术学科素养和综合素养。皮影教学融合了戏曲、文学、美术、音乐等多方面的综合艺术，因此，教师有效、科学的教学设计对学生综合素养的提升有不可替代的作用。本

文立足安徽汪满田鱼灯教学，就民间艺术文化和课堂教学的结合方式展开研究。

关键词：小学生，美术教育，传统艺术，结合。

引言：为促进学生艺术审美素质的发展，引导学生主动投入到美术实践当中，把握美术艺术的内涵，教师要注意融合民间艺术，引导学生接触并了解不同类别的艺术作品，考虑学生的喜好特征，在此基础上引入恰当的民间美术内容，为学生提供优质的美术学习资源。探

索民间艺术文化和小学美术课堂教学的融合途径，也是增强小学生文化自信，提升其美术素养的有效手段。

一、新课标对小学美术课堂中民间艺术文化融合的教学要求

新课标表明，各地都蕴藏着多种美术课程资源，学校要有强烈的资源意识，认真分析本地和本校的特点，充分利用已有的资源，积极开发潜在的资源，特别是人的资源因素和在课程实施过程中生成的资源因素。美术教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学美术、用美术的意识，通过多种途径提高学生的美术素养。根据课标精神和当前课堂教学实际，2021年3月提出合肥中小学“三点半”课后服务推行，它重在课外资源与校内资源的整合，社会与学校结合，教师与文化艺术的联合。

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由2022年新课标的修订，对课堂教学引入任务要求中提出“体验传统艺术”“学做传统艺术品”“传承传统工艺”“继承与发展文化遗产”来强调民间艺术的优势，把民间优势与学生年龄结合，再探究方法特点。而教育信息化是教育发展的必然趋势，其内容是把信息技术应用到教育教学中，发挥技术的支撑以及辅助作用，为学生提供现代化和新颖独特的学习环境。在教学过程中，多媒体技术的运用可以拓展教材内容，增加教育资源，辅助学生理解抽象、复杂的知识，为学生全面阐释学习难点。所以在积极创新美术教育，妙融合民间美术时，教师要做的就是用多媒体技术创新教学模式，用有趣、新颖的方式向学生展示多种多样的民间美术形式，激发他们参与相关知识学习的兴趣。

美术课程资源开发与利用建议中提出，充分利用自然和社会文化资源，教师可运用自然资源，如自然景观、文体活动、节日纪念日，影视、戏剧、民族与民间艺术以及人类文化的遗产等，进行美术教学，并积极开发地方美术课程资源，充分利用当地的各种资源开展有特色的美术教学活动。

近年来,随着国家极力提倡重视和保护非物质文化遗产,非遗在学校课程中越发受到重视.有不少的非遗文化编入全国中小学的教材之中.安徽省黄山市歙县汪满田村的鱼灯作为安徽地方的非物质文化遗产,于2021年被正式列入省级非物质文化遗产，基于对地方宝贵的非物质文化遗产的传承，发展责任和义务，我们积极挖掘鱼灯的历史根源，传承和发展鱼灯文化,形成学校特色，本课题从学生的实际需求出发，落实学生发展，学校发展的需要，体现生本思想，使学校的鱼灯实践活动进步科学化，系统化。传承，发展并创新鱼灯文化，更好地贯彻《国家中长期教育改革与发展规划纲要》，逐步达到活动课程化。

二、开发“课后服务”丰富课后教育与传统艺术结合

美术课程以社会主义核心价值体系为导向，弘扬优秀的传统文化，力求体现素质教育的要求。美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，通过美术课程学生了解人类文化的丰富性，在广泛的文化情境中认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献，并逐步形成热爱祖国优秀传统文化和尊重世界文化多样性的价值观。因此，为进一步深化

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基础教育教学改革和教育评价改革，贯彻落实丰富学生课后生活的改革精神，促进小学美术课后课程的开发，改革，提高学生的审美能力，综合素质，促进实践能力全面发展，加强美术教师之间的学习交流，促进美术教师不断进步与成长，对如何开发民间艺术与课堂教学相结合的教育理念、方式、方法等有了更深刻的理解，落实了“双简”政策下的的教育思想，为今后的教学工作指明方向，拓宽思路，有效促进美术教师的专业成长，构建多元化的民间艺术文化和课程教学模式。

三、小学美术课堂教学和民间艺术文化的结合方法

(一)增加专题活动的形式

针对于课后服务的社团学生，