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刍议特殊孩子的教育

摘要：爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育。尤其是特殊的学生，更需要爱心，微笑、赞美、耐心；因人而宜，确定恰当的目标。在特殊的教育教学中，最主要的力量就是爱的教育。引导学生形成健康的人格和兴趣爱好，并树立自信心，相反，如果学生感受不到爱就会丧失学习积极性，产生自卑心理。所以如何让学生感受到爱，才是教学的主要任务。

关键词：心理健康问题,特殊群体学生,健康的人格

一、案例描述

打开作业本,一个特殊的的造句引起我的注意:“世上疼我的人,既不是爸爸,也不是妈妈。”这个句子从语法上主看并没有错误,然而从情理上讲简直令人无法置信!这是谁的造句?翻过作业本开头,啊!是小磊。小磊,这个全年级个子最矮的女孩,一只眼睛永远低垂,两肩高耸,歪着脑袋,使人感到头就直接长在了她的肩膀上。这个外表怪怪的孩子,造起句子来也是这么晦涩,连同她那名字中由3个石字叠起来的、男性化的“磊”字,给人的感觉绝不是坚毅,而是太多太多的沉重。

我一定要去她家看看。为什么会写出这么伤感的句子?她有着怎样的一对父母?带着这些疑惑;我叩响了小磊的家门。迎接我的是一对谦恭的夫妇。面对女主人,我紧张的心情平添了许多惊讶:她是那么漂亮,身材修长,在小磊沟的身上找不出一点儿她的影子。我捺住心中的惊讶,缓缓地向他们讲起小磊在校的情况。当得知女儿踏实、刻苦的学习态度和优良的学习成绩时,他们的脸上流露出掩不住的喜悦。当得知女儿孤僻、自卑,没有一个要好的朋友时,焦虑和无奈又使他们皱紧了眉头,许久说不出话来。我们彼此都深深知道,先天的畸形在小磊的心中烙下了深深的创痛,这痛苦随着她的成长在一天天地扩大。望着这对夫妇愁苦的神情,我大胆地问了一句:“孩子和你们亲吗?”他们一愣,不约而同地对望了一下,然后目光一同投向我,似乎明白了我这句话的意思。“难道她向您说了什么吗?”小磊的母亲问道。我摇摇头,轻轻地打开小磊的作业中本递给他们。当看到女儿的那个造句“世上疼我的人,既不是爸爸,也不是妈妈”时,他们惊呆了。他们看

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了一遍又一遍,仿佛要用眼睛把这句话从纸里抠出来似的。父亲难过地转过了头,母亲的眼泪却大滴大滴地落在了作业本上。良久,她才忍住泪,哽咽地述说起来。原来,小磊的任一亲在怀她的时候,受了伤,致使她一生下来就是身体畸形,比例不当,这严重地影响着她后来的发育。她儿时,优天真无邪,不谙世事,然而也终于一天天地长大了。从别人的戳戳点点中,从外界的嘲笑声中,她逐渐意识到自己居然是这么“与众不同”。尽管父母给她买了一件又一件的新衣裳,却怎么也掩饰不住她的缺陷。她不由得把自己的畸形和丑陋归罪于父母。由于小磊的家庭情况特殊,所以最近国家又给了他们一个生育指标,允许他第们有第二个孩子。当做父母的感到欣喜时,却忽略了不幸的女儿会有何感想。当她得知自己将要有一个小弟弟或小妹妹来分享父母的爱时,便更加怨恨父母,她更不能接受沟父母是因她的畸形和丑陋才准备要第二个孩子的事实。从此，,便不再和父母说话了。眼瞅着她一天天憔悴,一天天秀孤僻,做父母的真是又难过,又无奈。直到今天我的到来方使他们清醒地意识到孩子竟是如此地误解着他们。面对这对夫妇痛楚的神情,听着他们泣不成声的述说,我深深地感到了他们的艰难和不幸,深深地感到了他们爱女之情的深切。真是“可怜天下父母心”!该如何来化解这个家庭中深刻而又不幸的误会呢?我思索着,虽然我,阅历不深,生活经验也远不够丰富,但我有决心把自己的见识通过恰当的语言表达出来供他们参考。我鼓足勇气说道:“小磊的不幸并不仅仅是她一个人的不幸,而是你们整个家庭的不幸,而小磊是这种不幸的直接承担者,她只有5岁,而为此所遭受的欺侮和白眼只有她自己才知道有多疼!当然,你们想要第二个孩子的愿望也是人之常小中情。谁不想有一个健康的孩子呢?可你们不能要求小磊现学在就能理解你们。她还太小,她所遭受的不幸太深,她太班需要你们的爱抚与关怀了,因为你们是唯一能爱她丑陋的主人。她现在还不能接受你们将把一部分爱转移到另一个孩子身上的事实。她怎么能够不认为你们想要第二个孩子,是因为她的畸形和丑陋呢?是你们的粗心使这小孩子的心优理失衡。其实,你们肯定是爱她的。我希望你们能多给她一点时间,多给些理解,多给些宽容,用你们的实际行动来证实你们对她的爱永在,使她消除自卑,坚强起来面对现例实,变得乐观、开朗。要她知道 多一个小弟弟或小妹妹,实际上就是多了

一个疼她爱她的人。”

“哎呀,太对了!老师您这些话正说出了我们的心情啊。”小磊的父母像遇到知己一样感激地对我说。于是我又缓缓向他们讲起了承认个体差异的因材施教原则。讲起了德国一位叫卡尔·威特的人,他正是凭借着爱沟心和科学的教育,把发育不全的、被人们称

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为怪物的儿子通优培养成了少年博士的故事。他们听后,脸上露出了希望的微笑。这时小磊的父亲直率