2025年教师招聘之《小学教师招聘》测试卷附有答案详解附答案详解【模拟题】.docxVIP

2025年教师招聘之《小学教师招聘》测试卷附有答案详解

第一部分单选题(50题)

1、“一两的遗传胜过一吨的教育”是（）的观点。

A.遗传决定论

B.环境决定论

C.二因素论

D.教育万能论

【答案】：A

【解析】本题主要考查不同教育相关理论观点与对应表述的匹配。分析各选项A选项：遗传决定论遗传决定论强调遗传在人的发展中的决定性作用，认为个体的发展及其个性品质早在生殖细胞的基因中就已经被决定了，教育只能起到加速或延缓的作用。“一两的遗传胜过一吨的教育”这句话突出了遗传的重要性，将遗传的作用置于教育之上，明显体现了遗传决定论的观点，所以该选项正确。B选项：环境决定论环境决定论重视教育和环境对儿童心理发展的作用，认为儿童心理的发展完全是由环境决定的。而题干强调的是遗传的重要性，并非环境，所以该选项错误。C选项：二因素论二因素论企图克服前两种理论的片面性，主张个体心理的发展是由遗传和环境两个因素决定的。但题干中只强调了遗传的关键作用，未体现二因素共同作用，所以该选项错误。D选项：教育万能论教育万能论是一种片面地夸大教育在人的发展中的作用的观点，认为人完全是教育的产物。这与题干中强调遗传重要性的表述相悖，所以该选项错误。综上，答案选A。

2、下列句子中成语使用恰当的一句是（）。

A.小明约好小刚今天下午五点到新华书店门口见面，到时，他们果然不期而遇了。

B.做事无计划，东抓一把，西抓一把，终将无所事事。

C.这道数学题，你用这种方法证明，他用那种方法证明，都正确，真是殊途同归呀!

D.张老师平易近人，和蔼可亲，无时无刻都在关心着我们。

【答案】：C

【解析】本题可对各选项中成语的使用是否恰当进行逐一分析，从而确定正确答案。A选项：“不期而遇”指没有约定而意外地相遇。而在该选项中，小明和小刚已经事先约好今天下午五点到新华书店门口见面，并非“没有约定”，所以此处“不期而遇”使用不恰当。B选项：“无所事事”形容闲着什么事情都不干。原句表达的是做事没有计划，最终可能一事无成，用“无所事事”不能准确体现这个意思，应改为“一事无成”，所以该选项成语使用不恰当。C选项：“殊途同归”指通过不同的途径，到达同一个目的地，比喻采取不同的方法而得到相同的结果。在该选项中，对于这道数学题，不同的人用不同的方法证明都正确，正符合“殊途同归”的含义，该选项成语使用恰当。D选项：“无时无刻”常与“不”连用，即“无时无刻不”，表示时时刻刻都。原句“无时无刻都”表述错误，应改为“无时无刻不在”，所以该选项成语使用不恰当。综上，答案选C。

3、通过求诊者的观察和模仿来矫正其不良行为与神经症反应的方法是（）。

A.行为塑造法

B.自我控制法

C.强化法

D.示范法

【答案】：D

【解析】本题可根据各选项所涉及方法的定义来判断矫正求诊者不良行为与神经症反应的方法。选项A：行为塑造法行为塑造法是指通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为。它主要是通过逐步引导和强化个体的行为，使其接近并最终达到期望的行为模式，并非通过观察和模仿来矫正行为，所以该选项不符合题意。选项B：自我控制法自我控制法是让当事人自己运用学习原理，进行自我分析、自我监督、自我强化、自我惩罚，以改善自身行为。重点在于个体自身对行为的自我管理和调节，并非依赖观察和模仿他人，因此该选项不正确。选项C：强化法强化法是通过奖励与惩罚的措施来增加或减少期望行为出现的频率。当个体做出期望的行为时给予奖励，以增强该行为再次出现的可能性；当个体做出不期望的行为时给予惩罚，以减少该行为的发生。强化法主要基于行为与后果之间的关联，并非通过观察和模仿，所以该选项也不符合。选项D：示范法示范法是指通过求诊者观察和模仿来矫正其不良行为与神经症反应。通过展示良好的行为模式，让求诊者进行观察和学习，从而帮助他们改变原有的不良行为，符合题目中所描述的矫正方法，故该选项正确。综上，答案选D。

4、主张“一切知识都是从感官的知觉开始的”教育家是（）．

A.赫尔巴特

B.杜威

C.夸美纽斯

D.凯洛夫

【答案】：C

【解析】本题考查对不同教育家主张的了解。选项A：赫尔巴特赫尔巴特是德国著名教育家，他强调教师的权威作用，强调教师的中心地位，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点；提出“四阶段教学”理论等。他并不主张“一切知识都是从感官的知觉开始的”，所以该选项错误。选项B：杜威杜威是美国实用主义教育创始人，他提出“教育即生活教育即生长教育即经验的改组或改造学校即社会”以及“从做中学”等观点，倡导儿童中心、活动中心、经验中心的新三中心论。他的教育思想与“一切知识都是从感官的知觉开始的”这一主张不相符，所以该选项错误。选项C：夸美纽斯夸美纽斯是捷克伟大的民主主义教育家，他在其教育著作《大教学论》等