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增强初中化学教学实效性的策略探究

在以往的化学教学中，教师往往过于注重知识的传授，而忽略了培养学生的综合素质，使得学生对化学知识兴趣不足，甚至对课程产生了畏难心理。因此，作为化学教师，一定要在化学启蒙阶段就激发学生的学习兴趣，实现教学的优化与整合，不断丰富教学策略，有效提高化学教学效率。

一、创设有效教学情境，提高学生的积极性

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”只有充分调动学生的学习兴趣，才能促使他们积极主动地参与学习活动，所以在具体教学中，教师要想方设法设计趣味性教学情境，吸引学生的注意力，激发学生浓厚的学习兴趣，促使学生主动参与学习活动，全面提高学生的学习效率。

例如，引入生活情景，创设趣味性教学情境。应用型化学是现代化学教学的主流，引入生活情景，可以体现化学知识的应用性和实用性，既能开阔学生的视野，提高学生运用化学知识解决实际问题的能力，同时又能活跃课堂氛围，为课堂教学注入新的生机与活力，激发学生学习的热情和动力，所以，教师要积极引入生活情景，创设趣味性教学情境，消除学生畏难心理，让学生爱上化学，增强学生学习的兴趣。再如，引入化学名人故事，创设生动的教学情境。初中生思维活跃，想象力丰富，名人故事生动形象、妙趣横生的特点备受学生的欢迎和喜爱。因此，教师可以尝试引入化学名人故事创设生动的教学情境，激发学生学习化学的主动性和积极性。例如，在教学“化学燃烧与缓慢氧化”这一部分内容时，教师就可以利用“欧罗巴”失火事件导入教学，跌宕起伏、惊心动魄的故事内容可以有效地吸引学生的注意力，不但让学生理解氧化的效果，更能培养学生生活化化学意识，提高学生运用化学知识解决生活问题的能力。

二、注重化学实验教学，培养动手操作能力

实验教学是初中化学课堂教学的主要阵地，而传统的化学实验往往只是对化学知识的一种验证，只要学生按照实验方法和具体步骤，在限定的时间内验证出相关的理论知识，随后写出规定的实验报告即可。这种实验教学的方式不仅会影响学生创新思维的发展，还会阻碍其分析和解决问题能力的提高。因此在新课标的指导下，教师应把合作探究式的学习方式作为化学实验教学的重点，促进学生的能力发展。教师可以对实验内容进行分层处理：基础实验，教师演示和指导，重视学生基本功的培养；综合实验，学生以个人或小组的形式独立操作完成，教师从旁指导；探究性实验，教师提出相关的实验要求和目的，学生自主设计实验方案，独立完成实验操作。

此外，在实验中应尊重学生主体地位，将学习的主动权归还给学生，让学生自主尝试和探索。经常用鼓励性语言激励学生，帮助学生建立良好的自信心，创设良好的学习氛围。例如，在验证“氢气的可燃性”这一实验中，真正纯净氢气燃烧而成的火焰应该是淡蓝色的，但是我们再设计实验时，由于教材中要求用玻璃尖嘴，而玻璃尖嘴中的钠离子容易对实验造成干扰，使得学生们只能看到黄色的火焰。为了消除这一干扰，教师可以在实验过程中将玻璃尖嘴改用为铜制尖嘴点燃氢气，这样产生的火焰就是淡蓝色，实验现象比较直观，加深了学生的实验印象。同时，教师还可以组织学生开展相关的实验技能竞赛，如进行基础实验时，开展实验仪器操作的规范性的比赛。

三、借助现代教学手段，提高课堂教学效率

不管是学习化学现象、化学概念，还是学习化学反应与规律，都需要学生在第一课时对知识形成正确的印象，这样能有效避免学生在今后的学习过程中产生理解和认知方面的错误。而多媒体等现代教学手段，为化学教学带来了新的生机，同时也提高了化学教学的效果。所以在教学新课时要充分利用多媒体技术，创设图文并茂的教学情境，用声音、文字、图像、动画、视频对学生进行全方位、各个感官的刺激，让知识以生动形象的方式呈现出来，促使学生更好地掌握化学现象和化学反应。例如，在观察硫在空气中的燃烧反应时，这一过程属于微观反应，在传统教学中，是教学难点之一，所以教师可以运用多媒体技术，化微观为宏观，让学生更为直观地观察硫在空气中的燃烧及反应过程，以及原子又重新组合为生成物的过程，不仅提高了课堂教学效率，同时也提高了学生们学习的积极性。

四、重视学生品德培养，促进学生全面发展

新课改以来更加重视学生品德等方面和综合能力的培养和发展，为此，在初中化学教学中要重视学生品德的培养，从而使学生得到全面发展和提高。例如，在学习“质量守恒定律”时，可以从理论推演、学习科学史以及实验探究等多途径开展学习活动，一方面是让学生对了解科学家对待科学工作的严谨态度，学习质量守恒定律的内涵，另一方面可以通过认识微观模型和进行理论推演让学生自微观视角了解质量守恒定律的本质，构建系统完善的知识体系，提高学习效率。再如，关于社会倡导的“低碳行动”，教学中可以帮助学生了解低碳行动的价值和意义，培养学生责任意识，局部目标就是掌握二氧化碳性质以及使用途径，提升学生学科核心素养。

总之，初中化学教学改革要坚