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自制学具在小学数学课堂中的应用与探索

摘要：本文探讨了自制学具在小学数学课堂中的重要性与应用策略。通过引导学生自制学具并在课堂中使用，不仅能激发学生的学习兴趣，还能提升他们的动手能力、空间思维及数学素养。文章结合教学实例，阐述了自制学具在教学中的具体应用方法、实施步骤及实践效果，并针对应用过程中可能出现的问题提出了解决建议。

关键词：自制学具小学数学应用

一、引言

小学数学是一门基础学科，对于培养学生的逻辑思维、空间观念和问题解决能力至关重要。在教学过程中，学具作为一种直观的教学辅助工具，能够帮助学生更好地理解抽象的数学概念。而让学生自己制作学具，不仅能让学生更加深入地理解数学知识的本质，还能锻炼他们的动手实践能力、创新思维和合作精神。

二、自制学具在小学数学教学中的重要性

（一）激发学习兴趣

小学生具有好奇心强、好动的特点。让他们参与学具制作，从选择材料到设计制作，整个过程充满了探索和挑战，能够极大地激发他们对数学学习的兴趣。例如，在学习图形的认识时，学生用卡纸、剪刀、胶水等材料制作各种立体图形，在动手操作中，他们对图形的特征产生了浓厚的兴趣，主动去探究图形的面、棱、顶点等要素。

（二）增强理解能力

抽象的数学知识对于小学生来说理解起来有一定难度。自制学具能够将抽象的知识直观化、具体化。以分数的学习为例，学生通过制作圆形或长方形的纸片，将其进行平均分，从而更直观地理解分数的意义，即把一个整体平均分成若干份，表示这样一份或几份的数就是分数。这种通过亲身体验制作和操作学具的方式，比单纯的理论讲解更有助于学生理解和掌握知识。

（三）培养实践能力和创新思维

在自制学具的过程中，学生需要运用多种材料和工具，按照自己的想法进行设计和制作。这一过程锻炼了他们的动手实践能力，同时也给予了他们发挥创新思维的空间。不同学生制作的学具可能在形式、方法上存在差异，这正是他们创新思维的体现。例如，在学习测量时，学生用纸条、回形针等自制简易的测量工具，有的学生还会对测量工具进行改进，使其更方便使用，这都培养了学生的创新能力。

三、自制学具在小学数学课堂中的应用实例

（一）在图形与几何教学中的应用

在教授“长方体和正方体的表面积”时，让学生自制长方体和正方体纸盒。首先，学生准备好硬纸板、直尺、剪刀、胶水等材料。然后，根据长方体和正方体的特征，在硬纸板上画出展开图，再裁剪、折叠、粘贴制作成纸盒。在制作过程中，学生直观地看到长方体和正方体是由六个面组成的，并且能够清晰地理解每个面的形状和大小关系。在课堂上，教师引导学生通过观察自制纸盒，探究如何计算长方体和正方体的表面积，学生通过测量纸盒的长、宽、高，计算每个面的面积，进而得出表面积的计算公式。这种方式让学生在实践中深刻理解了表面积的概念和计算方法。

（二）在数与代数教学中的应用

在学习“100以内数的认识”时，为了让学生更好地理解数的组成和数位的概念，让学生制作数位筒和计数棒。学生用塑料瓶或纸筒制作数位筒，分别标上“个位”“十位”，然后用小棒制作计数棒。在课堂上，教师给出不同的数字，学生通过在数位筒中摆放相应数量的计数棒来表示这个数。例如，要表示数字35，学生就在十位的数位筒中放3根计数棒，表示3个十，在个位的数位筒中放5根计数棒，表示5个一。通过这样的操作，学生对100以内数的组成和数位有了更清晰的认识。

四、引导学生自制学具并在课堂使用的实施步骤

（一）明确教学目标和学具制作要求

在布置自制学具任务前，教师要明确本节课的教学目标，根据教学目标确定学具制作的要求和方向。例如，在学习“圆柱的体积”时，教学目标是让学生理解圆柱体积公式的推导过程，那么学具制作要求可以是制作一个能演示圆柱转化为长方体过程的学具，如用卡纸制作圆柱和可以拆分拼接成长方体的部件。

（二）提供材料和技术指导

教师要为学生提供制作学具所需的材料清单，如纸张、剪刀、胶水、塑料棒等，并根据实际情况为学生准备一些材料。同时，对于一些制作过程中可能用到的技术，如折叠、裁剪、粘贴等，教师要进行示范和指导，确保学生能够顺利完成学具制作。

（三）组织小组合作制作

将学生分成小组进行学具制作，小组合作可以培养学生的合作意识和交流能力。在小组中，学生可以共同讨论学具的设计方案，分工协作完成制作任务。例如，有的学生负责绘制设计图，有的学生负责裁剪材料，有的学生负责粘贴组装。

（四）课堂展示与应用

在课堂上，让各小组展示自己制作的学具，并介绍制作思路和使用方法。然后，教师引导学生运用自制学具进行数学学习活动，如探究数学概念、推导公式、解决问题等。在学生使用学具的过程中，教师要巡视指导，及时给予帮助和反馈。

五、自制学具在小学数学课堂应用中的实践效果

（一）学生学习积极性显著提高

通过自制学具和在课堂中使用学具，学生从被动的知识接受者转变为主动的参与者和探索