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新质生产力视域下中医药院校实践教学模式创新

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一、新质生产力视域下中医药院校实践教学的必要性

（一）中医药学科教育的传统性与现代化挑战

中医药作为中国传统文化的重要组成部分，具有几千年的历史。

然而，在全球化和现代科技飞速发展的背景下，传统中医药的教育模

式面临着前所未有的挑战。传统的中医药院校教育以理论教学为主，

实践教学环节较为薄弱，导致中医药人才培养的实际效果难以与现代

医学和全球化人才需求相适应。因此，创新实践教学模式已成为提升

中医药教育质量、提高中医药人才培养效果的关键所在。

现代中医药教育不应仅仅依赖于传统的理论学习，而应结合实际

的临床实践，通过多样化的教学方法和手段提升学生的综合能力。这

不仅能加深学生对中医药理论的理解，也有助于培养学生在实际工作

中解决问题的能力。通过创新实践教学模式，可以帮助中医药院校更

好地应对现代社会对中医药人才的多元化需求。

（二）新质生产力对中医药教育改革的推动作用

新质生产力，作为新时代的核心驱动力，指的是以技术创新、管

理创新为核心的生产方式的转型。在中医药教育领域，借助信息化、

智能化技术手段，能够推动传统教学方式的变革，实现中医药院校实

践教学的创新。随着大数、人工智能、虚拟现实等技术的发展，中

医药院校有机会通过科技手段改进实践教学，拓展学生的学习空间，

提升教学质量。

新质生产力不仅为教学模式的创新提供了技术支撑，还为教育理

念的革新提供了动力。通过新质生产力的引入，中医药院校能够实现

从传统教学向现代化教学模式的转变，使得中医药的教育与时俱进，

更加符合社会需求。这一转型过程不仅仅局限于教学内容的更新，还

包括教学方法、组织模式的全面创新，为培养高质量的中医药人才提

供了强有力的保障。

二、中医药院校实践教学模式创新的理论基础

（一）现代教育理论的指导意义

随着教育理论的不断发展，越来越多的现代教育思想对中医药院

校的实践教学模式创新产生了深远影响。尤其是建构主义、体验式学

习、合作学习等理论在教学设计中的应用，为中医药院校的教育模式

创新提供了有力的理论支持。建构主义理论强调学生的主动学习，认

为学生通过与环境的互动、与他人的合作共同构建知识。体验式学习

则注重通过实践活动来强化知识的内化过程，强调学习者通过亲身体

验来获得深刻的理解。

这些教育理论为中医药院校提供了改进传统教学模式的理论基础。

通过将这些理论应用到实践教学中，不仅能够提高学生的学习兴趣，

还能增强学生的学习动力和实际操作能力。结合建构主义和体验式学

习的原则，可以设计出更具实效性的实践教学课程，帮助学生在实践

中培养解决实际问题的能力。

（二）多元化教育理念的融合与创新

中医药院校的实践教学模式创新不仅仅是教学方法的变革，还包

括教育理念的多元化融合。传统的中医药教育注重理论知识的传授，

但在当前的教育环境中，单一的知识传授已无法满足学生全面发展的

需求。因此，中医药院校应当结合现代教育理念，创新实践教学模式,

强化学生的综合素质培养。

其中，跨学科教育理念的引入尤为重要。中医药学科不仅需要与

现代医学相结合，还需要借鉴其他学科的教育理念和方法。例如，借

鉴工程学、计算机科学等学科的创新实践教学模式，通过跨学科的融

合，提升中医药院校的实践教学质量。同时，通过引入批判性思维、

创新思维等教育理念，促进学生独立思考、主动探索，进一步增强学

生解决复杂问题的能力。

三、中医药院校实践教学模式创新的路径与策略

（一）构建多层次、多维度的实践教学体系

中医药院校的实践教学应当通过构建多层次、多维度的教学体系

来推动创新。可以通过增强基础实践课程的设置，帮助学生扎实掌握

中医药学科的基本技能，例如诊断、治疗等。加强临床实践教学的设

置，学生通过到医院、诊所等场所进行实习，培养其临床实践能力。

应当加强跨专业的实践教学，借助跨学科的合作，提升学生综合运用

中医药知识的能力。

多层次的实践教学体系应当注重实践与理论的结合，