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高中信息技术课程资源开发和应用

摘要：近几年，在全国高中教学目标重大改革和信息化社会高速发展的背景下，信息技术这门学科已经从前些年较为远离高中生生活的学科，变成了更为符合现代化人才选拔的紧贴生活的学科。这是时代进步的结果，更体现出了教育部领导的高瞻远瞩。在此背景下，作为一线教育工作者的我们更应该依据新课程理念，做出相应的调整与改变，以实现新教学目标，为大学培养人才。

关键词：新课程理念高中信息课程建设核心素养

引言：在学习了李锋老师关于新课程概念下信息技术培养目标解读之后，我更加深刻清晰的理解了信息技术学科在新课改中目标定位的培养，信息培养，计算思维培养，具有数字化学习与创新能力的培养，具有信息社会责任心的培养。教材内容也是分别从四大核心素养培养出发，所以我在课程资源开发和应用研究方面的分享将以这贴合教材顺序的四大核心素养展开。

一、对于培养信息意识的课程资源开发和应用

信息意识的概念，教学目标

信息意识是指个体对信息的敏感度和对信息价值的判断力。对于信息技术这门课程而言我们主要利用的信息就是能和技术相关联的信息。与此同时，培养学生的信息意识，不是仅仅指的是科技化的信息，和小范围的群体或个体的信息，而是指的是社会大数据的信息。

如何利用课堂资源实现信息意识培养

能够依据解决实际问题的需要从而自发地，主动地寻求合适的手段去获取信息，处理信息。

能够以很锐利的眼光去捕捉信息，注意信息变化，并且依据自身情况，采用合理的手段对信息来源的可靠性，内容的准确性，以及信息背后的目的性进行合理的判断。

能够在团队共同解决问题的过程中，自身进行高时效的信息筛选后组织成员进行有价值的信息交互，进行信息讨论从而实现信息价值的最大化。

很明显，在课堂上作为教师，我们可以通过以下几方面对学生进行引导，之后再进行汇总。具体可以通过以下方法：

先让学生们认识到信息意识的重要性，从而提高学生们的学习热情，与此同时这也是有良好信息意识的一个特例。我们可以在机房电脑中准备一些资料，（那些因

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为信息而取得重大成功的案例，注意应该选取从古至今的成功示例，更加具有说服力）我所选取的是古代的孙膑减灶，空城计（判断信息的准确性），现代的股神巴菲特（对于信息的捕捉和判断）。学生很喜欢听故事，我们在一旁进行剖析，引导学生们找到以上案例成功的必然条件——信息。而后让学生们自己举例子，说出信息重要性，培养学生自主思考，为我们接下来的教学打下基础。

回归课本，通过教材在学生心中的权威性，同学们去学习具体找信息，判断信息，处理信息的方法。这也是我们的重点教学目标，是学生实践的依据，是学生学习到真本领的地方——依据于课本让学生进行学习。

准备案件，让学生们分组练习。刚开始的分组练习会让同学们更有学习的积极性，让学生更好接受新的知识，注意在这里不要让学生进行组内角色分配，而是各个环节每个人都要进行讨论。这样的话，才能最大化让学生实践，并且我们在一旁也能更好的检测每个人的学习成果，并且在讨论过程中给出指导。

二、对于培养计算思维的课程资源开发和应用

计算思维的理解

计算思维在这里一定要强调指的是计算机计算思维，而不仅仅是学生们以前所学习到的数学上的计算思维，当然计算机思维也包含了数学思维在内。计算思维是指个体运用计算机科学领域的思想方法，在形成问题解决方案的过程中产生的一系列思维活动。对于此部分的教学，我们应该有足够的耐心，毕竟学生是刚刚接触此方面，而且现在的学生思维是以发散为主，计算思维却是以程序化为主，二者对于此阶段的学生不能很好的融合，所以我们要强调一个“慢”字。

如何实现计算思维的过渡

其中教学目标为以下几小点：

能够采用计算机科学技术领域中的方法进行问题的分析，数据的处理，工具的选取。

通过在上一阶段学习信息思维的成果，对问题信息进行筛选，整理，剖析，从而依据信息处理之后得到的数据，创建合适的算法，去解决实际问题。

举一反三，能够将利用计算机科学技术，解决问题的方式方法熟练掌握，并且可以应用到其他的学科，甚至是生活领域。

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其实在这一模块，我们信息技术承担了一部分以前数学教学的目标，在新课改之后，原本数学知识上的程序框图删除，对于学生计算思维的培养彻底由信息技术学科负责，也正是此部分的目标。因为计算思维的培养，是要解决实际问题，所以这里我的教学做法是减轻各个环节的学习任务，而去注重整体流程的练习。因为想要解决实际问题，每个部分都是不可分割的。我们应该在教给学生们计算机思维之后，就给予学生们更多的自主时间，在这里，不建议采用小组模式，而是采用个人模式，因为这里要求每位同学都能熟练的掌握计算思维解决问题的每个步骤，所以个人进行练习效果更好。具体手段，可以给学生们每个人一个课题，自己进行解决，把更多的时间交给学生自己去创造，我们在一旁帮助完善计算思维的应用即可。

三、对