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高中信息技术教学中“项目范例式”学习的研究

摘要：高中阶段为提升信息技术教学整体质量，需要对教学方法进行优化调整，但现阶段的教学工作中还存在一定的不足。为优化教学质量，满足项目范例式教学的应用需求，需要从项目范例式教学的应用这一角度出发，进行教学方法融合调整，优化教学工作的规范性与有效性。本文从教学效果不明显、教学脱离实践，两个角度对高中信息技术教学现状进行了分析，并对项目范例式学习特点及教学原则进行了整理。又从拓展知识结构、提升工作有效性、对接实验应用，三个角度对高中信息技术教学中“项目范例式”学习策略进行了整理，希望为关注这一话题的人们提供参考。

关键词：高中，信息技术教学，项目范例式

引言：高中信息技术教学工作为优化教学质量，需要教师先了解影响教学质量的具体原因，之后从多角度出发进行教学形式探究。为推进这一工作稳定开展，需要教师明确教学方向、教学标准，之后从多角度出发进行研究引导，结合学生的实际学习情况、综合运用情况等出发，对传统教学模式进行优化调整，将项目范例式这一方式融入到课堂教学当中，保障学生可以在课堂中积极参与，在知识点探究的过程中提升其信息技术综合应用能力，为后续的教学奠定良好基础。

一、高中信息技术教学现状

1、教学效果不明显

现阶段的高中信息技术教学工作开展时，存在教学效果不明显的问题，具体可以通过以下几个方面来了解。第一，部分信息技术教师在备课期间，没有进行知识点更新，但信息技术行业的发展速度较快，当教师的应用与时代发展、实际应用存在巨大差距时，无法发挥出其中的教育意义，甚至对后续的学生操作能力的培养带来负面影响。第二，部分高中院校应用的信息设备较为陈旧，甚至无法满足教学应用需求。并且由于学生之间的计算机应用能力之间存在差异性，但教师没有对教学标准进行统一整理，无法达到个性化培养的目的。部分教师在教学形式调整时，对学生的关注度不够，无法有针对性的帮助学生提高其知识学习能力、应用能力，难以达到预期工作目标。

2、教学脱离实践

高中阶段信息技术教学工作中，具有教学脱离实践的现状，第一，高中阶段信息技

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术教学工作中，教师仅关注教学目标、课程大纲的设置情况，没有对信息技术发展、现实中的应用等方面引导，实际教学工作与行业趋势联系性不强，教育效率不高并且学生的学习质量无法提升。第二，在教学过程中，部分教师在教学期间没有为学生留出足够的时间进行实践研究，学生虽然能够了解课程内容，但其具体应用能力没有得到提升，对后续的教学工作的开展有直接的影响。另外，在教学实践过程中，部分教师对学生实践情况的关注度不高，受到传统教学模式的影响，学生在遇到问题时没有寻求教师的帮助。

二、项目范例式学习特点及教学原则

1、特点

项目范例式学习特点在教学工作中，具有提升学生探索能力的特点。例如：在传统教学模式下，没有足够的探索引导时间，但项目范例式教学过程中，这一教学方式有别于传统教学方法，将学生作为课堂主体，学生的研究能力、问题解决能力、项目分析能力都能够得到提升，达到提升学生知识点应用融合能力的目标，达到项目式学习的目标。第二，信息技术这一课程具有可探究性，项目范例式教学在课堂中给予学生极大的学习空间，这一教学方法与传统模式之间存在极大差异，学生在学习的过程中能够获得更多的自主思考空间，并且能够将所学知识点与实际应用融入到一起，学生的素质可以在自主学习的过程中提升其学习能力与合作能力，进一步提升学生的综合应用能力。

2、原则

项目范例式学习模式应用到高中信息技术教学工作当中时，具备明确教学目标、教学可行性的原则。第一，教师在教学的过程中，需要明确教学任务目标，在教学过程中引导学生探索任务，学生在理解知识点后，可以在任务探究中对知识点内容、知识点应用方法有更深入的理解，帮助学生在提升信息技术应用能力的同时优化其实践性与探索性，培养学生的信息技术综合应用能力。第二，在信息技术教学的过程中，需要遵守可行性的原则。高中信息技术教学工作的开展意义是为后续的学习奠定基础，进而在教学过程中，需要将课程知识内容与实际教学需求融合到一起，设置明确的教学任务，引导学生积极探究学习，实现范例式教学。

三、高中信息技术教学中“项目范例式”学习策略

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1、拓展知识结构

为进一步提升高中阶段信息技术教学整体性，发挥项目范例式教学应用意义，需要拓展知识结构，具体可以通过以下几个方面来了解。第一，完整的知识结构可以提高教学整体性，但高中信息技术课程内容较为单一，一旦教师教学设计缺乏趣味性，会对学生学习积极性有极大的影响，为转变这一现状，推进高中信息技术教学工作稳定运行，需要教师在教学结构调整前期，对学生的学习情况进行研究，对学生的信息技术综合学习情况进行总结整理，设置能够满足学生学习需求、综合能力提升需求的知识结构内容，并在教学中对学生进行适当引导，对所学内