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指向科学思维培养的教学设计

摘要：本文以“激素调节”一节内容为例，在教学过程中创设运动会情境，激发学生探究兴趣；开展糖尿病与胰岛素相关的科学实验探究，结合模型进行教学，培养学生独立思考及分析问题的能力；利用小组合作探究，运用比较、归纳的方法，理解激素的概念、功能及失调症，发展学生的生物学学科核心素养；回归主题，分析并呈现肾上腺相关的反射途径，厘清神经调节和激素调节的关系，认识人体各系统的协调统一，理解其共同完成复杂生命活动的具体机制。

关键词：生物学学科核心素养；科学思维；教学设计；激素调节

文章编号：1003-7586（2024）11-0023-04中图分类号：G633.91文献标识码：B

生物学学科核心素养包括生命观念、科学思维、探究实践和态度责任四个维度，其中生命观念是贯穿生物学学科不同内容的主线，是核心素养培养的首要目标；科学思维要求学生形成理性思维、批判质疑、勇于探究等科学精神，是初中生物学教学的重要目标之一。因此，教师在课程教学中，应以生命观念为基点，在深刻理解大概念、重要概念及次位概念的过程中，寻找培养学生科学思维的立足点，设计符合学生最近发展区的提问和课堂教学活动，进而培养学生的态度责任意识。

1教材分析

“激素调节”是北师大版义务教育教科书《生物学·七年级·下册》（以下简称“教材”）第4单元第12章第3节的内容，对应《义务教育生物学课程标准（2022年版）