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高中数学教学中类比思维应用探寻

摘要：学生数学成绩不尽如人意已是现阶段高中教学中的一种常态化，类比思维可以很好地提升学生的学习水平，因此，其在数学教学中的重要性也渐渐被全体师生所了解。老师可以借助类比思维使学生在教学过程中了解并会做推理、解决位置关系类题，知道空间几何问题的解法，从而培养较好的思维模式，以提升课堂教学效率和质量。

关键词：类比思维；高中数学；数学教学

引言：数学在高中时期归属于学生学习中的一门主课，其核心课程目标便是为了能让学生掌握最基本的数学思想方法，发展并推动学生思维逻辑，逻辑思维能力及其自主创新能力的发展，同时也为学生进行更加深入的学习打下基础。但是高中时期的学业偏重，加上高考考试压力，学生们可用在数学学习中的时间不足，导致相当一部分学生们数学成绩不尽如人意，高中时期数学成绩不尽如人意已成为一个通病。许多数学老师为提升教学质量，在日常教育教学工作中不断分析和完善，在教，解，学等方式上不断地调整与研究，并且将调整之后的结果加以整理与分析，然后找出类比思维在数学教学过程中运用所产生的显著作用。

一、类比思维的概念论述

类比思维这种思维模式被用来分析各种事物之间的内在联系，比较事物在特征上的异同，从而达到解题的目的。结合实际发现应用类比思维针对提升课堂教学效率和质量存在一定帮助，把它应用到学习和解决问题的过程中还可以达到保证质量的效果，针对学生学习数学学科存在一定帮助。为引导学生增强对数学课知识的应用，做到提升核心素养与综合素养的效果，老师应该深刻理解类比思维，并且在日常教学过程中进行应用，以有利于学生建立应用类比思维的良好习惯。

数学思维能力突出者，均有充分运用类比思维的本领。在这个能力的帮助下，学生能把繁杂而晦涩的概念或是内容变得简单和形象化，且这些晦涩的知识又可以通过一次次的演算变得越来越浅显易懂。尤其在教学方面，很多优秀数学老师还把引导学生形成类比思维作为课程目标。类比思维在《决策科学词典》里有详尽界定：所谓类比思维就是通过两种事物作对比，它们之间必然有相同或者相近的性质，然后根据已知的同一种事物相联系的性质来推测出另外一种事物所可能有的对应性质。类比思维把注意力集中在两大特殊事物之间，不需要大量同类事物来支撑数据与信息。也正因为这一特点，类

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比思维被更多地运用到了研究难度较大的方面，概括并推演出了研究的内容。尤其当研究对象参考信息及资料严重缺乏时，把需要处理之问题连结到另外已知结果之问题，然后加以类比，以思考者之观点推测问题之结果，可帮助研究者得到所希望之研究成果。类比思维作为一种思维模式是较为完备的，人们在运用类比思维后，所获得的成果可行性分析比较高，其准确性比较高。这类思维方式不会受到模式自身的制约，大部分时候受使用者认知能力事物水平、思想情况等因素的影响更加明显。简言之，用类比思维本身就是由已知推测未知，用已知知识或资料诠释了未知或不能直接证明的理论。其结果是否可靠行得通，直接在于使用人思维深度。类比思维在日常的学习过程中运用较广，就日常课堂教学为例，在掌握平面图三角形知识和性质后，凭借类比思维就可以获得空间四面体的特点，由已知得到位置就能有利于学生们对相关的内容深刻理解与掌握。在社会经济发展视野下，类比思维运用同样具有较好的现实效果。将类比思维科学地运用到日常生活中，可以增强人的创新能力与突破能力。应该清楚地认识到，对类比思维效果起最终作用的仍然是用户的思维深度与认知程度。

二、类比思维运用于高中数学教学的启示

高中时期，数学学科多元性与难度大幅增加，公式计算量大，标题变化性很强，对学生抽象能力与逻辑思维能力提出了较高要求。因为高中数学具备题目类型变化比较大，需要思维能力高无法用实验模拟求解等优点，所以很多学生在数学学科里的学习效率一直不理想。老师在高中数学教学全过程中应用类比思维可以帮助学生们更加容易地了解烦琐的定义与知识，同时还可以进一步激发学生们对于该学科学习的主动性，除此之外，也为下文课程的学习打下基础。根据对具体应用状况的调研，我们可以发现在新课程教学当中添加类比思维将会获得比较好的成效，无论是教学效率还是学生成绩都有了很大的提高，与传统题海战术相比较具有十分明显的优势，并且不易刺激学生产生抵触心理。将类比思维运用于数学学习可以起到互补的作用。对于高中阶段的数学学科学习而言，学生在类比思维的帮助下，能够促进思维发散和解题效率的提升。特别是高中数学试题的变化性比较大，同学们在碰到不熟悉的试题时发挥类比思维，由已掌握的试题推断出答案，就能提高解题效率与质量。在日常解题过程对学生形成类比思维模式也有很大帮助，好的思维模式有助于学生长期保持高质、高效地学习。而类比思维具有的功能不仅体现在教学环节当中，对学生日后的发展也具有深刻的价值。构成了应用类比思维生活习惯的人，看待问题时就会更加